讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )生活，快樂(lè )成長(cháng)

    中國教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)顧明遠教授曾指出，社會(huì )職業(yè)有一條鐵的規律，即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì )地位，才能受到社會(huì )的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔任的，則在社會(huì )上是沒(méi)有地位的。教師如果沒(méi)有社會(huì )地位，教師的職業(yè)不被社會(huì )尊重，那么這個(gè)社會(huì )的教育大廈就會(huì )倒塌，這個(gè)社會(huì )也不會(huì )進(jìn)步。

    這里，顧教授強調了專(zhuān)業(yè)化對教師專(zhuān)業(yè)地位、社會(huì )地位的影響。顯然，專(zhuān)業(yè)化是靠專(zhuān)業(yè)標準或從業(yè)標準衡量和體現的。有沒(méi)有標準和有什么樣的從業(yè)標準是教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)地位高低的指示器。

    由于長(cháng)期以來(lái)我國幼兒教師沒(méi)有明確、嚴格的從業(yè)標準，使幼兒教師隊伍魚(yú)龍混雜。近年來(lái)，幼教體制改革又導致大量合格或優(yōu)秀師資流失，相應地大量低素質(zhì)人員進(jìn)入教師隊伍，使幼兒教師的社會(huì )地位受到嚴重影響。眾所周知，幼兒教育有其獨特的規律和法則，幼兒教師職業(yè)也有其特殊性，因此，理應從政策層面健全和完善幼兒園教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評定和資格認定制度。將幼兒教師在編制、職稱(chēng)等方面的制度和規范單列，以強化幼兒教師的職業(yè)特性。

    教師作為影響兒童發(fā)展的“重要他人”，其素質(zhì)高低直接關(guān)系到學(xué)前教育的質(zhì)量，關(guān)系學(xué)前教育事業(yè)的可持續發(fā)展，而政府在教師發(fā)展問(wèn)題上具有不可或缺的重要作用和不可推卸的重要職責。2005年，教育部下發(fā)的《關(guān)于規范小學(xué)和幼兒園教師培養工作的通知》 ，2006年7月，教育部基礎教育司又委托教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心組織實(shí)施“以園為本教研制度建設”項目，為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和幼兒園教育質(zhì)量的提高發(fā)揮了極其重要的作用。

    唐山森泰幼師學(xué)校是一個(gè)專(zhuān)門(mén)從事研究學(xué)前教育，培養幼兒教師的一所專(zhuān)業(yè)學(xué)校，學(xué)校創(chuàng )建于2000年。唐山森泰幼師學(xué)校堅持“以就業(yè)導向，以職業(yè)技能為核心，以職業(yè)道德為基礎，以學(xué)會(huì )做人，做事為根本”誠信辦學(xué)求實(shí)效，堅持“教育改變人生”用先進(jìn)的文化引導人的思想，以?xún)?yōu)質(zhì)的管理規范人的行為，以創(chuàng )新的教育提升人的價(jià)值。

    “歡樂(lè )教育”理念是唐山森泰幼師學(xué)校的教育特色之處。親情化教學(xué)，打破了傳統的教育教學(xué)模式，致力于探索適應時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)掘幼兒教師培養的新思想、新途徑、新方法。努力培養“綜合素質(zhì)高，動(dòng)手能力強，上崗適應快的復合型人才”。