高職院校是很多同學(xué)們在填報志愿時(shí)候會(huì )選擇的學(xué)校，為提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量，全國職業(yè)院校教學(xué)工作“診改”試點(diǎn)不斷推進(jìn)，高職院校對自 主保證人才培養質(zhì)量的認識也不斷深化，一批試點(diǎn)院校走出了“迎評”誤區、步入了“診改”實(shí)踐階段，感興趣的同學(xué)們可以跟著(zhù)河北技校網(wǎng)的小編來(lái)了解一下吧！
無(wú)論從教育行政部門(mén)的政策導向出發(fā)，還是從高職院校自身內涵發(fā)展出發(fā)，要真正發(fā)揮高職院校作為質(zhì)量自主保證的主體作用，迫切需要尋找一 條主線(xiàn)明晰、精準發(fā)力的推進(jìn)“診改”路徑。
（一）以問(wèn)題導向和需求導向為依據：
其實(shí)，高職“診改”的目標十分明確，就是為了持續提高技術(shù)技能人才培養質(zhì)量，建立常態(tài)化的職業(yè)院校自主保證人才培養質(zhì)量的機制。
人才培養既是高職院校辦學(xué)功能的歷史起點(diǎn)，更是邏輯起點(diǎn)，培養什么樣的技術(shù)技能人才、怎樣培養技術(shù)技能人才是高職院校要解決的根本問(wèn)題 和首要任務(wù)。
如何查找不足？要首先從問(wèn)題導向出發(fā)，搞清楚問(wèn)題的來(lái)源。圍繞人才培養來(lái)判別辦學(xué)理念、定位是否科學(xué)合理，圍繞技術(shù)技能人才培養目標所 開(kāi)展的一切活動(dòng)，如內部治理、專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設、辦學(xué)條件改善、校園文化建設等方面，是否有利于或服務(wù)于人才培養。
如何完善提高？相比問(wèn)題導向，需求導向更注重發(fā)展。高職教育以服務(wù)為宗旨，高職院校如何提高服務(wù)社會(huì )的能力，一方面是適應就業(yè)市場(chǎng)對技 術(shù)技能人才的需求；另一方面是滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)升級轉型和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展變化的需求，要做到這兩點(diǎn)，必須將高職院校賴(lài)以生存的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力置于服 務(wù)區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的大環(huán)境中予以考量。
所以，高職院校應該始終立足人才培養，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題；要始終著(zhù)眼專(zhuān)業(yè)發(fā)展，破解瓶頸，為人才培養提供可持續發(fā)展的核心載體。
（二）以專(zhuān)業(yè)聚焦提高人才培養質(zhì)量：
專(zhuān)業(yè)是高職院�；镜霓k學(xué)單元，是高職院校服務(wù)經(jīng)濟建設的載體，也是高職院校聯(lián)系社會(huì )的紐帶，是高職院校發(fā)展的生命線(xiàn)，與人才培養互 為表里，人才培養質(zhì)量是專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的充分體現；同時(shí)，專(zhuān)業(yè)與內部治理、師資條件、課程建設等其他人才培養工作要素相互依存，沒(méi)有專(zhuān)業(yè) 作為辦學(xué)的基本單位，師資、課程、校企合作、內部治理無(wú)從談起，沒(méi)有高效的內部治理能力、缺少優(yōu)質(zhì)師資和課程資源，也無(wú)法支撐專(zhuān)業(yè)發(fā)展 。因此，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的水平構成了高職人才培養的質(zhì)量和特色。
為此，應將專(zhuān)業(yè)設置和管理、專(zhuān)業(yè)人才培養方案與實(shí)施、專(zhuān)業(yè)條件建設與保障、課程建設與細化、專(zhuān)業(yè)師資隊伍優(yōu)化、專(zhuān)業(yè)育人文化、專(zhuān)業(yè)服務(wù) 能力、專(zhuān)業(yè)國際化品牌等作為內部質(zhì)量標準的核心構成要素，并通過(guò)以下四個(gè)方面不斷健全以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為聚焦、人才培養工作多要素相融合的質(zhì) 量自我保證機制。
一、催生專(zhuān)業(yè)建設的內生動(dòng)力。突出專(zhuān)業(yè)建設在教學(xué)“診改”中的主體地位，讓院（系）主動(dòng)反思專(zhuān)業(yè)辦學(xué)實(shí)力與服務(wù)能力，自覺(jué)尋找自身與全 國高水平相同專(zhuān)業(yè)水平之間的差距，在思想上生成專(zhuān)業(yè)辦學(xué)自省力，在行動(dòng)中形成促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)力。
二、匯集專(zhuān)業(yè)建設的凝聚力。聚焦專(zhuān)業(yè)建設，就是要以專(zhuān)業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平作為健全內部質(zhì)量保證體系的重要抓手，凝聚學(xué)校、院（系）和部門(mén) 等各個(gè)層面的質(zhì)量共識，對專(zhuān)業(yè)建設的思路、專(zhuān)業(yè)改革的路徑、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的預警機制等方面，調配和優(yōu)化教育教學(xué)資源，從而提高專(zhuān)業(yè)建設質(zhì)量 ，凸顯專(zhuān)業(yè)特色和提升專(zhuān)業(yè)吸引力，形成聚焦專(zhuān)業(yè)良性發(fā)展的全員凝聚力。
三、形成質(zhì)量管理的協(xié)同力。在“招生—培養—就業(yè)”過(guò)程中，建立專(zhuān)業(yè)與人才培養其他要素聯(lián)動(dòng)機制，打破職能部門(mén)相對獨立于教學(xué)部門(mén)的狀 態(tài)，化解管理體制機制中各職能部門(mén)育人功能條塊分割與孤立運轉的難題，形成圍繞人才培養、依托專(zhuān)業(yè)建設、各內部職能部門(mén)服務(wù)教育教學(xué)中 心工作的完整人才培養體系，有效破解育人難題。
四、增強質(zhì)量保障的有效力。立足專(zhuān)業(yè)，不僅僅要聚焦專(zhuān)業(yè)人才培養的各要素本身，還需要審視圍繞人才培養中心工作的其他質(zhì)量保障的各個(gè)方 面，例如不斷優(yōu)化內部治理體系、改善師資結構、推進(jìn)教育教學(xué)改革、增強服務(wù)育人能力等方面的監控與保障作用，只有處理好橫向層面和縱向 系統相互協(xié)同協(xié)作，才能確保內部質(zhì)量保證體系中形成以專(zhuān)業(yè)為焦點(diǎn)的多層面、多維度之間的一致性、穩定性、有效性與常態(tài)性。
（三）以專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合支撐內生動(dòng)力：
目前，高職院校招生面臨生源自然性減少和適應產(chǎn)業(yè)升級專(zhuān)業(yè)調整帶來(lái)的雙重壓力，保持一定的招生規模是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提。專(zhuān)業(yè)的改革與建設 關(guān)系到高職院校服務(wù)于經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的方向性和有效性，也關(guān)系到學(xué)校能否滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)的需要，從而吸引到更多生源以保持專(zhuān)業(yè)的相對 穩定性。因此，要建立需求導向的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調整機制，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，提高專(zhuān)業(yè)結構對產(chǎn)業(yè)結構的契合度和對辦學(xué)定位的支撐度，構建與“ 善變”市場(chǎng)需求相對接的“專(zhuān)業(yè)鏈”，衍生出聚焦專(zhuān)業(yè)人才培養所涉及的各層面“目標鏈”“標準鏈”，形成自主保證機制的“質(zhì)量鏈”。
對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是高職專(zhuān)業(yè)設置、定位和人才培養方案設計的邏輯起點(diǎn)，按照產(chǎn)業(yè)鏈的不同特征與功能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，根 據產(chǎn)業(yè)鏈的變化及對人才培養的需求，明確專(zhuān)業(yè)服務(wù)的職業(yè)崗位群，漸進(jìn)衍生和開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)群，實(shí)現專(zhuān)業(yè)的整體發(fā)展和提升。專(zhuān)業(yè)建設應當融入產(chǎn) 業(yè)的各種顯性知識，按照產(chǎn)業(yè)性質(zhì)和要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設和產(chǎn)教融合課程體系構建，根據行業(yè)標準設定知識、技能和職業(yè)素質(zhì)目標。此外，專(zhuān)業(yè)建 設融入產(chǎn)業(yè)鏈勢必要構建相應的合作平臺，要大力推進(jìn)集團化辦學(xué)、學(xué)徒制試點(diǎn)和訂單班培養等多種基于平臺的產(chǎn)教融合項目，推動(dòng)校企合作體 制機制創(chuàng )新。因此，聚焦專(zhuān)業(yè)發(fā)展是高職院校教學(xué)“診改”的精準發(fā)力點(diǎn)，也是高職院校構建內部質(zhì)量保證機制、服務(wù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展需求從而 實(shí)現產(chǎn)教融合的根本點(diǎn)。
目前的這次改革實(shí)踐，是一場(chǎng)從過(guò)去外部需求壓力引發(fā)高職院校內部改革，到現在內部催生動(dòng)力保證質(zhì)量以滿(mǎn)足外部需求的“蝶變”。引導高職 院校建立和推行以問(wèn)題及需求為導向，以人才培養為立足點(diǎn)，聚焦專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教學(xué)工作機制，是有效促進(jìn)高職院校自我發(fā)展、自我改革和自我完 善，充分促進(jìn)人才培養質(zhì)量不斷提升的有效途徑，對我國高職教育體系內部形成突出質(zhì)量、強化特色的院校發(fā)展良性競爭機制具有重大價(jià)值。
從“迎評”到“診改”，高職在不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步！如果你想來(lái)了解更多高職相關(guān)資訊，那就來(lái)河北技校網(wǎng)吧，我們的客服老師會(huì )為你耐心解 答！
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