從1966年職校學(xué)徒工到2017年現代學(xué)徒制，330家試點(diǎn)單位路在何方？

自我國正式拉開(kāi)現代學(xué)徒制試點(diǎn)大幕一年多以來(lái)，幾個(gè)不同類(lèi)型的試點(diǎn)充分發(fā)揮牽頭單位的優(yōu)勢，分別從政策、行規、運行、管理等方面為實(shí)施現代學(xué)徒制探索經(jīng)驗，在質(zhì)疑中探尋方向，在建設中調整步調�？梢哉f(shuō)，在全體職教人的共同努力下，中國特色現代學(xué)徒制之路逐漸清晰。

但這之中也還存在不少需繼續探討的問(wèn)題與困擾�，F代學(xué)徒制試點(diǎn)單位名單內外的院校都在上下求索：

在“中國制造2025”和“一帶一路”的國家政策引領(lǐng)下，現代學(xué)徒制該如何解決我國人才結構性問(wèn)題？如何突破校熱企冷的困境？又如何保障學(xué)生在現代學(xué)徒制項目中的合法權益？

今天，聚焦職教（ID：zjteachers）與您一同拜訪(fǎng)現代學(xué)徒制領(lǐng)域的專(zhuān)家和媒體大咖，以期從中覓得良方，找尋到現代學(xué)徒制落地職校的佳途徑。

教育部職成司高職高專(zhuān)處處長(cháng) 林宇

傳統學(xué)徒制只是師帶徒，但被職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展沖垮了。近年來(lái)西方興起的新型學(xué)徒制，一個(gè)特點(diǎn)就是傳統學(xué)徒制與學(xué)校教育相結合。我們推行的現代學(xué)徒制是具有中國特色的現代學(xué)徒制，是符合當下我國國情特點(diǎn)、切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合、拉近職業(yè)教育與勞動(dòng)用工制度距離的現代學(xué)徒制。在各國職業(yè)教育法律法規不一樣的情況下，關(guān)鍵在于以有效的手段解決當前的主要矛盾，而不是機械照抄國外的現行做法。

廣東建設職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(cháng) 趙鵬飛

應構建政行校企多方聯(lián)動(dòng)的運行機制，搭建現代學(xué)徒制育人平臺；建立校企聯(lián)合招生制度，明確學(xué)徒的雙重身份；建立校企互聘共培機制，形成雙導師團隊；以崗位職業(yè)能力分析為切入點(diǎn)，構建基于崗位的課程體系；拓展考核方式與手段，實(shí)施綜合評價(jià)。

北京師范大學(xué)教授 趙志群

如果沒(méi)有適合國情的法律制度和機制，現代學(xué)徒制在現實(shí)中就很難實(shí)現可持續發(fā)展和大面積推廣。現代學(xué)徒制不是一項純粹的教育制度，它涉及多個(gè)領(lǐng)域，需要企業(yè)、行業(yè)組織充分參與。行業(yè)組織充分參學(xué)徒制管理，可以保護培訓企業(yè)的利益，并終提高企業(yè)的參與熱情。課程安排符合職業(yè)教育規律，能夠支持現代學(xué)徒制的實(shí)施。除此之外，建立現代學(xué)徒制，相應的工業(yè)文化建設也很重要。

江蘇省海安教育局 徐健

學(xué)校應盡可能注重合作企業(yè)的典型性，實(shí)現校企“招工即招生”的合作;另一方面，如果企業(yè)先期介入積極性不高，職業(yè)院�？梢�在已招學(xué)生的基礎上與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行“二次遴選”，以實(shí)現與企業(yè)“招生即招工”的合作。政府必須在現代學(xué)徒制試點(diǎn)中發(fā)揮主導作用，以適當的方式干預，包括將現代學(xué)徒制試點(diǎn)上升為國家層面的教育戰略、國家相關(guān)部門(mén)行政推動(dòng)現代學(xué)徒制試點(diǎn)、國家制定統一的學(xué)徒培訓教學(xué)標準等。學(xué)校與企業(yè)簽訂的是“聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議”，引入學(xué)生方的協(xié)議是“聯(lián)合培養協(xié)議”，此協(xié)議雖對學(xué)生具有一定約束力，但必須有學(xué)生“退出”和企業(yè)“遴選”等雙向選擇條款。參與現代學(xué)徒制試點(diǎn)的職校專(zhuān)業(yè)教師應與學(xué)校及試點(diǎn)企業(yè)簽訂協(xié)議，一方面保證教師參與試點(diǎn)工作取酬的合法性，另一方面激發(fā)教師參與項目試點(diǎn)的積極性。對于企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)徒制試點(diǎn)兼任專(zhuān)業(yè)指導老師的，可以依據《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》執行，從而構建學(xué)校、企業(yè)共同組成的現代學(xué)徒制試點(diǎn)的教師隊伍。

《光明日報》

為應對技能不夠熟練、安全意識不高的學(xué)徒遭遇工傷等職業(yè)風(fēng)險，需要企、教以及政府有關(guān)管理部門(mén)進(jìn)行細致規劃，給出應對方案。學(xué)徒的勞動(dòng)權益保護要防范個(gè)別學(xué)校以實(shí)習為名強迫學(xué)生低價(jià)打工。此外，當“老師與學(xué)生”變成“師傅與徒弟”后，教授者角色發(fā)生轉換，不僅僅是理論和技能的傳授者，更是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及將來(lái)?yè)駱I(yè)創(chuàng )業(yè)的引路人和導師。“師傅”能否勝任“老師”的角色，仍需拭目以待。

媒體評論員 薛家明

現代學(xué)徒制的推行，學(xué)校要對學(xué)徒班的課程較真，真正做到學(xué)以致用、寓教于樂(lè )。而對那些對學(xué)徒，只勞動(dòng)不教育的企業(yè)，要堅決停止合作。企業(yè)要拿出足夠的金錢(qián)、精力和熱情，籌辦學(xué)徒班。應轉變過(guò)去簡(jiǎn)單實(shí)行崗前培訓的陳舊觀(guān)念，真正做到人才培養。地方政府要積極制定政策，加大力度，解決學(xué)徒教育資金短缺、實(shí)踐環(huán)節薄弱等問(wèn)題。只有這樣，才能既延續職業(yè)教育的生命力，又提高企業(yè)的技術(shù)含量和核心競爭力，讓學(xué)徒制火起來(lái)。

除了以上的專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)外，小編還從聚焦職教的職教藏品中翻閱了江西省革命委員會(huì )籌備小組印發(fā)《關(guān)于一九六六年中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、半工半讀職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生分配和全民所有制廠(chǎng)礦企業(yè)附設半工半讀學(xué)校、訓練班學(xué)生轉學(xué)徒工、正式工問(wèn)題的通知》。咱們一起看看，“故紙堆”中是否藏有可借鑒的真知。

50多年來(lái)，國家對于職校的關(guān)注從未減少，對于職校學(xué)徒的探索從未停歇�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺”，若想對現代學(xué)徒制、校企合作進(jìn)行更多的探討，又該去何處“躬行”？

10月27-31日，職校教師相約成都“現代學(xué)徒制工學(xué)情境教學(xué)與職業(yè)能力課程建設”高級研修班，共同探討現代學(xué)徒制課程建設的理念和建立現代學(xué)徒制的路徑。

交流中，我們能得到什么？

聽(tīng)聽(tīng)曾參加此次課題討論的職校老師如何說(shuō)：

遼寧職業(yè)學(xué)院

通過(guò)講授使學(xué)員深受啟發(fā)，轉變了職業(yè)教育教學(xué)理念，具有創(chuàng )新意義的現代學(xué)徒制能夠為我國的職業(yè)教育增添活力，突破現階段瓶頸問(wèn)題，促進(jìn)職業(yè)教育與我國經(jīng)濟發(fā)展相適應，促進(jìn)我國行業(yè)企業(yè)做大做強。同時(shí)，進(jìn)一步印證了校企聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)質(zhì)。參加本次培訓對我院創(chuàng )新教學(xué)模式、改變教學(xué)思路、發(fā)展高爾夫高職教育、培養技術(shù)技能型人才打下了基礎。

四川城市職業(yè)學(xué)院

通過(guò)此次培訓，兩位教師了解了國內外現代學(xué)徒制的現狀、特點(diǎn)、實(shí)施條件及現代學(xué)徒制在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題等，拓寬了職教理論的視野并轉變了職業(yè)教育教學(xué)理念，為我院開(kāi)展現代學(xué)徒制人才培養模式改革奠定了基礎。

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

經(jīng)過(guò)此次培訓，增強了學(xué)校教師對現代學(xué)徒制人才培養的認識，尤其是對現代學(xué)徒制人才培養課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)施有了更清晰的思路，為飛機機電設備維修專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制人才培養實(shí)施奠定了基礎。

要成功實(shí)施“現代學(xué)徒制”，離不開(kāi)國家政策的支持，離不開(kāi)各行業(yè)的關(guān)注，更離不開(kāi)每一位職校教師在改革中的不斷實(shí)踐和探索。

10月，讓我們以學(xué)徒制為起點(diǎn)，以職校發(fā)展為目標，以培養所有職校學(xué)子學(xué)有所成為期許，共赴這一場(chǎng)金秋的約會(huì )。