普高與中職接軌 要做的事情還有很多

教育部等四部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《高中階段教育普及攻堅計劃（2017—2020年）》，明確提出要建立普通高中和中等職業(yè)學(xué)校合作機制，探索“課程互選、學(xué)分互認、資源互通”。它首次從機制層面明確鼓勵普通高中與中職校合作接軌，共同探索全素養人才培養。河北技校網(wǎng)將為大家呈現完整的信息，一起看看吧！

普通高中和中等職業(yè)院校是高中階段教育的兩種載體，雖然教育的內涵與培養方向不同，但育人的根本宗旨與培養目標趨于一致，即提高國民綜合素質(zhì)，發(fā)展普通高中階段學(xué)生的文化素養，為職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎，為普通高等學(xué)校以及職業(yè)技術(shù)院校輸送合格的畢業(yè)生，培養適應社會(huì )需要的合格人才。

普通高中側重于提升學(xué)生的基礎文化知識，注重基礎素養、個(gè)性潛能、創(chuàng )新素養教育，中職教育則側重于學(xué)生的職業(yè)技能培養。實(shí)現普通高中與中職教育的合作接軌，共同探索人才培養，不僅有利于綜合型、應用型、創(chuàng )新型、應用型人才培養的前移，而且更有利于高中階段學(xué)生找到自身發(fā)展的切入點(diǎn)，找準自身努力的方向，為今后的職業(yè)規劃以及專(zhuān)業(yè)定向提供準確定位，實(shí)現個(gè)人潛力與價(jià)值的大提升。

我國現行的普通高中與中等職業(yè)學(xué)校在生源錄取、課程設置、教學(xué)方式上存在著(zhù)很大不同。普通高中在課程設置上偏重文化課，沒(méi)有相應的職業(yè)課程，而中職教育更側重于職業(yè)技能培訓，注重學(xué)生的實(shí)操能力。要實(shí)現二者的深層次合作，就必須打破邊界，實(shí)現“課程互選、學(xué)分互認、資源互通”，讓普通高中學(xué)生在學(xué)習基礎文化課程的同時(shí)，能夠自主選擇適合其專(zhuān)業(yè)志向、順應其個(gè)性潛能的專(zhuān)業(yè)課程，在中職學(xué)校獲得專(zhuān)業(yè)的技能培養；而中職學(xué)校的學(xué)生同樣也能夠進(jìn)行基礎性文化課習得，從而達到教育的雙向融合，實(shí)現中職學(xué)校公共基礎課教學(xué)的質(zhì)量提升。

要落實(shí)普通高中與中等職業(yè)學(xué)校的合作機制，就必須在評價(jià)機制上進(jìn)行深層次改革，實(shí)現兩種評價(jià)的有機融合。無(wú)論是文化課程，還是專(zhuān)業(yè)技能課程，都要以學(xué)分的方式將二者納入到普通中學(xué)與中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考核中來(lái)。只要獲得相應的學(xué)分，便能取得高中階段教育，頒發(fā)相應的畢業(yè)證書(shū)。以評價(jià)促改革，以評價(jià)促互通，以評價(jià)促合作，才能從根本上完成普通高中與中職學(xué)校的深度融合、發(fā)展共通、深層趨動(dòng)。

要實(shí)現普通高中與中職學(xué)校的接軌合作，還需深化高考制度改革，改革高等教育錄取模式。高考制度改革的藍圖已經(jīng)繪就，“3+Ｘ模式”的錄取方式讓高中學(xué)生對于課程的選擇更具自主權，也充分考慮到了學(xué)生的發(fā)展潛力以及專(zhuān)業(yè)志向。在推進(jìn)職業(yè)教育，探索普通教育與中職教育深度合作的架構下，如能將中職教育納入錄取模式中，作為自選方向，那不僅有利于相關(guān)高校吸納合適的人才，而且更有利于中等職業(yè)教育的深層次內涵發(fā)展。此外，還不妨考慮，對于職業(yè)院校對口高考是否也可以實(shí)行“3+專(zhuān)業(yè)選修課程”的選拔模式，認同普通高中的文化課成績(jì)，同時(shí)，開(kāi)設全國統一的專(zhuān)業(yè)課測試，從而實(shí)現錄取制度的全面改革。