破除“唯分數”，考試機構怎么辦？

不同以往，今年高考是全面貫徹落實(shí)全國教育大會(huì )精神背景下的第一次高考。習近平總書(shū)記在大會(huì )上強調指出，扭轉不科學(xué)的教育評價(jià)導向，堅決克服“五唯”的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價(jià)指揮棒問(wèn)題。其中，“唯分數”導致學(xué)生應試、課程窄化和教學(xué)“片追”，與德智體美勞全面發(fā)展的培養目標相背離，位列“五唯”之首。而考試機構作為研制考試評價(jià)工具及“產(chǎn)生”分數的直接部門(mén)，該如何落實(shí)破除“唯分數”的要求呢？

準確理解和把握“唯分數”的內涵�！拔ǚ謹怠辈皇遣灰�分數，與其他“四唯”一樣，其核心問(wèn)題落在“唯”字上。也就是說(shuō)，分數、升學(xué)、文憑、論文和“帽子”，這些多年使用的評價(jià)標準，并不能就此廢除不要，而是要杜絕在評價(jià)中將它們作為標準、目標和內容的做法�？荚囎鳛獒槍�學(xué)生知識和能力的一種間接的、量化的測量手段，分數作為測量結果指標，其局限性已經(jīng)越來(lái)越被人們所認識。學(xué)生的非智力因素、意志品質(zhì)、動(dòng)手能力與社會(huì )合作性等，很難用一個(gè)量化分數來(lái)反映。這里“”的反義詞是“多元”，不是“多個(gè)”。多元評價(jià)，就是要將考試分數和其他非量化的多種評價(jià)手段相結合，科學(xué)、全面地實(shí)施評價(jià)。

深刻認識“唯分數”的社會(huì )根源�！拔ǚ謹怠钡念B瘴痼疾由來(lái)已久，是經(jīng)年形成的。用一個(gè)數字對本來(lái)復雜多樣的個(gè)體進(jìn)行比較和排序，這種單一、片面的做法，錯誤之處就在于簡(jiǎn)單化地處理復雜問(wèn)題，其產(chǎn)生既有制度和技術(shù)上的原因，也有文化上的根源�！拔ǚ謹怠痹谏鐣�(huì )文化上的根源，可以追溯到我國的科舉考試傳統，這項曾延續了1300多年的人才選拔和評價(jià)制度，對我國教育、文化和社會(huì )生活的各方面產(chǎn)生了深遠影響。極端重視考試結果乃至考試崇拜、分數崇拜的思想，在社會(huì )上已根深蒂固；通過(guò)一次考試改變人生命運，成為諸多小說(shuō)故事中的情節。因此，破除“唯分數”，還要認識到其文化根源所在，并意識到這項任務(wù)的長(cháng)期性、艱巨性。

認真反思考試分數的功能、影響和局限。當前大規模統考與各類(lèi)�？贾械目荚嚱M織和分數報告做法，很多方面受到標準化測驗的影響。我國在20世紀八九十年代高考改革中引進(jìn)了國外標準化測驗模式，并結合我國國情進(jìn)行了調整。然而，標準化考試的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，自其誕生之日起就一直受到學(xué)術(shù)界和社會(huì )各界的爭議，例如，其長(cháng)于識記理解而弱于高級思維能力的考查、強調共性可比而忽略個(gè)體差異、對教育教學(xué)有負面導向作用等。近年來(lái)，標準參照性考試、表現性評定、檔案袋評價(jià)、增值評價(jià)等新型評價(jià)方式以及改進(jìn)成績(jì)報告單等被先后提出，來(lái)彌補“唯分數”的不足。在美國考試測量界權威性準則《教育與心理測驗標準》中，就有明確規定：“在作出對學(xué)生可能產(chǎn)生重要影響的決定時(shí)，不要單憑考試分數，還必須依據其他信息�！�

研制出高質(zhì)量考試和引導科學(xué)地使用分數。高質(zhì)量考試既有程序性要求又有科學(xué)性指標要求，拿高考來(lái)說(shuō)，如何保證效率和公平，常常是主要的考慮因素�？偟膩�(lái)說(shuō)，好的考試是符合國家人才培養標準和教育方針的考試，是科學(xué)設計、規范實(shí)施的考試，是可以促進(jìn)學(xué)習、有利于學(xué)生成長(cháng)的考試。教育考試設計和命題過(guò)程中要積極落實(shí)立德樹(shù)人、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、德智體美勞全面發(fā)展等原則，研制出體現新時(shí)代精神和育人方向的考試產(chǎn)品。另外，科學(xué)地使用考試分數，要把考試分數的含義和適用范圍盡可能清晰地告知學(xué)習者和分數使用者，而不是僅用于分數排序或群體比較。一次考試結果通常會(huì )受多種因素影響，帶有很大的偶然性，并不能全面準確地反映學(xué)生的成績(jì)水平。

做好考試宣傳，防止考試的誤用和濫用。當前我國心理與教育測量學(xué)的科學(xué)觀(guān)念還不夠普及，考試專(zhuān)業(yè)化水平還有待提高，社會(huì )上誤用和濫用考試的現象還比較常見(jiàn)，考試宣傳就顯得越發(fā)重要。廣大考試機構要通過(guò)考試宣傳，首先是讓社會(huì )各界樹(shù)立對考試的正確認識，不要神秘化、神化考試，更不要隨意夸大考試分數的作用；其次，要防止錯誤地使用考試工具進(jìn)行評價(jià)，如校內日常測驗仿照升學(xué)統考模式；后，要杜絕濫用考試或過(guò)度使用考試現象，考試工具雖然能夠提供有助于教學(xué)和選拔的信息，但過(guò)多使用也是有害的。那些動(dòng)輒組織各級統考將學(xué)生排序，實(shí)施用于橫向比較的抽測、檢測等，都屬于統考的濫用。要保護學(xué)校育人的良好生態(tài)，把課堂還給教師，減少外部統考測試，保證學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)。

破除“唯分數”的觀(guān)念和做法，建立科學(xué)全面的教育評價(jià)體系，是一場(chǎng)任務(wù)艱巨、意義重大的改革，是我國現代教育體系建設的必經(jīng)之路。站在新的歷史起點(diǎn)上，考試機構應與各類(lèi)教育教學(xué)機構一起，從思想認識、制度政策、評價(jià)方式、技術(shù)方法、社會(huì )宣傳等方面進(jìn)一步解放思想、深化改革，為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人作出應有貢獻。

（作者單位：教育部考試中心科研發(fā)展處）

內容來(lái)源：《中國教育報》2019年06月17日第5版