想讓職校與本科一樣吃香？先解決這20個(gè)問(wèn)題再說(shuō)

從“招生難”出發(fā)，通過(guò)對中職學(xué)校的分析與研究，總結出中職教育存在以下問(wèn)題或需要改進(jìn)的地方：

一、對中職學(xué)校的評價(jià)以學(xué)生人數論英雄

上級領(lǐng)導了解學(xué)校情況，愛(ài)問(wèn)的就是這句話(huà)，我們不能說(shuō)領(lǐng)導對職教的了解僅僅局限于“人數”這個(gè)概念，但這句話(huà)成了校長(cháng)的命門(mén)，成了學(xué)校的災難。

為了湊人數，學(xué)校的一切都圍繞這個(gè)問(wèn)題跑了，教學(xué)質(zhì)量當然就不是重要的事情了，而人數一多，還會(huì )導致很多問(wèn)題，如日常管理困難，一些職業(yè)學(xué)校出現打架致傷致死事件發(fā)生，技能訓練難于開(kāi)展，學(xué)生讀了等于沒(méi)讀，教學(xué)資源浪費。

二、調整有效學(xué)習時(shí)間

職業(yè)教育的目的是讓人掌握一定的技能，而一門(mén)技能的掌握，往往需要必要的理論作支撐，更需要足夠的操作時(shí)間的積累。

通過(guò)對中職教學(xué)實(shí)踐的研究，我發(fā)現目前中職學(xué)生有效學(xué)習時(shí)間嚴重不足，導致學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì )就出校，無(wú)法從業(yè)，使職業(yè)教育客觀(guān)上顯得“無(wú)用”，目前中職學(xué)校采用的“第一年文化、第二年專(zhuān)業(yè)、第三年實(shí)習”的模式是很不切合實(shí)際，其現實(shí)結果是學(xué)生要“文化”沒(méi)文化，要“技能”沒(méi)技能，目前就是這個(gè)現狀，也是家長(cháng)不愿送孩子到職高的原因之一。

建議：

中職學(xué)校根據專(zhuān)業(yè)的不同，采用“差別學(xué)制”，而不要統一學(xué)習時(shí)間長(cháng)短。如服務(wù)類(lèi)可以定短些，因為這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生可能會(huì )很快轉崗，進(jìn)入再學(xué)習，而汽車(chē)機電工、機電一體化、數控加工、自動(dòng)化控制、建筑施工等工科專(zhuān)業(yè)，即使完全投入專(zhuān)業(yè)學(xué)習的話(huà)，至少也需要三年半到四年，才能達到教學(xué)目的。如果還要開(kāi)設一年“文化”課程，需要在校4-5年才能真正學(xué)會(huì )。

三、提高學(xué)習內容的有效性

目前中職學(xué)校開(kāi)設一年的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等“文化課”，通過(guò)多年對職高教學(xué)的研究發(fā)現，基礎文化課程應該把9年義務(wù)教育中的初中文化課程落到實(shí)處，現在初中過(guò)來(lái)的職高生的文化基礎差得超出你的想像，就連填個(gè)報名表也是錯字別字連篇，數學(xué)能算出1-（-1）=0、1/2+1/3=1/5的大有人在，大量職高生連初中甚至小學(xué)的內容都沒(méi)掌握，這時(shí)候我們卻要叫他學(xué)高中的文化課程，這些文化課程對絕大多數學(xué)生沒(méi)有多大實(shí)際價(jià)值，有的還是因為老師需要“有課上”而給學(xué)生開(kāi)設的文化課程，這些課程對于學(xué)生來(lái)講，是無(wú)效的，浪費學(xué)生的時(shí)間。

一些私立職校沒(méi)有開(kāi)設那些“文化課”，事實(shí)證明，節約了學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)、訓練技能的時(shí)間，學(xué)習效果明顯高出一大截。

建議：

職業(yè)教育階段根據不同的專(zhuān)業(yè)，取消語(yǔ)數外一類(lèi)的“文化課”，更好地去落實(shí)小學(xué)初中的教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)教育開(kāi)設《國學(xué)》《歷史》《法律》《社科》《地理》等課程，提高學(xué)生的法律意識、道德意識、地理歷史常識，比現在開(kāi)設的“語(yǔ)數外”要有價(jià)值得多。

四、調整中職學(xué)校管理格局

目前，在同一城市或區域，職業(yè)學(xué)校有人社部門(mén)主管的，有教育部門(mén)主管的，有市級主管的，有縣（區）級主管的，造成專(zhuān)業(yè)設置重復、設備購置重復，利用率不高，專(zhuān)業(yè)教師無(wú)法共享，學(xué)校之間爭生源，“招生費”越抬越高，教學(xué)質(zhì)量卻越來(lái)越低等問(wèn)題。

建議：

職業(yè)學(xué)校至少由省或地級市教育主管部門(mén)統一管理，縣區配套經(jīng)費，專(zhuān)業(yè)設置根據當地經(jīng)濟發(fā)展需要來(lái)確定，在一些農村職高，可以把農桑種養殖等專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦起來(lái)，即使沒(méi)有全日制學(xué)生，也應該由國家支撐，把能服務(wù)當地經(jīng)濟的專(zhuān)業(yè)養起來(lái)，用來(lái)開(kāi)展農民農技知識培訓，返鄉農民工技能培訓等工作。

專(zhuān)業(yè)設備根據需要統籌分配，避免閑置浪費，專(zhuān)業(yè)教師統一調配，讓專(zhuān)業(yè)老師不屬于某一學(xué)校，可以到任何一所學(xué)校上課，提高專(zhuān)業(yè)教師與設備的利用率。

五、嚴格審核各校開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)的能力

目前各職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)的設置，面上看是由主管部門(mén)審批，但實(shí)際中，各學(xué)校不管是否具備辦學(xué)條件，都能“批”下專(zhuān)業(yè)來(lái)，其中原因你懂的，這就造成一些學(xué)校根本不具備相應專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件和能力，也在開(kāi)辦那個(gè)專(zhuān)業(yè)，終只有忽悠學(xué)生。

建議：

國家根據工種、行業(yè)的需求，像德國那樣，先確定哪些專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)辦職業(yè)教育，再根據各地經(jīng)濟特點(diǎn)進(jìn)行合理的專(zhuān)業(yè)布局，嚴格審核各校開(kāi)辦某個(gè)專(zhuān)業(yè)的能力，讓有能力辦某個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校去辦好一個(gè)專(zhuān)業(yè)，不同的學(xué)校辦好不同的專(zhuān)業(yè)，不要搞“大而全”的職業(yè)學(xué)校，更不要搞“萬(wàn)人職�！�、“職教航母”！這些高大上的口號，是蒙蔽上級、忽悠學(xué)生的東西！

六、整頓“實(shí)習生”亂象

此前有新聞報道了某職業(yè)院校將學(xué)生送到快遞公司去做工，名曰“實(shí)習”，但實(shí)際從事與本專(zhuān)業(yè)基本無(wú)關(guān)的工作，學(xué)生獲得很少報酬，學(xué)校從中抽層（管理費），這在中職、高職學(xué)校中并不是新鮮事，各校都存在這樣的問(wèn)題，以“教學(xué)實(shí)習”、“頂崗實(shí)習”等名義，把學(xué)生送進(jìn)廠(chǎng)里打工，企業(yè)獲得廉價(jià)勞動(dòng)力，中介、學(xué)校再從中抽層獲利，已經(jīng)形成了較為穩定的利益鏈。

還有一些職業(yè)學(xué)校，給出高額“招生費”，把學(xué)生招進(jìn)來(lái)，在校內混兩三個(gè)月，就“安置就業(yè)”了，通過(guò)企業(yè)返的管理費把花出去的“招生費”掙回來(lái)。

七、改革專(zhuān)業(yè)老師入職條件與評職稱(chēng)條件

目前中職學(xué)校對入職的老師要求是“本科”以上文憑，通過(guò)多年對新招收的專(zhuān)業(yè)老師的研究發(fā)現，真正擁有本科文憑來(lái)到學(xué)校工作的人，其專(zhuān)業(yè)技能很差，專(zhuān)業(yè)學(xué)得好的本科生，一般不會(huì )走進(jìn)職業(yè)學(xué)校當老師，然而，很多專(zhuān)業(yè)技能很強的大專(zhuān)生，卻被文憑要求隔于校外，還有專(zhuān)業(yè)技能很強的廠(chǎng)里的技術(shù)能手，因文憑問(wèn)題無(wú)法成為職校的專(zhuān)業(yè)老師，造成專(zhuān)業(yè)老師文憑虛高，技能很差的后果。我曾接觸到一些教電子技術(shù)的中職老師，連三極管的三個(gè)腳都分不清楚，教機械加工的專(zhuān)業(yè)老師，根本開(kāi)不轉機床，想想學(xué)生能學(xué)到什么。

在評職稱(chēng)的過(guò)程中，一切都按照“普高”教師的評定方法很不合適，專(zhuān)業(yè)老師手里獲得的技能等級證、操作證等全部“沒(méi)用”，客觀(guān)上把專(zhuān)業(yè)老師趕向“普高”老師，只要會(huì )“教書(shū)”就行了，不利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)老師去鉆研自己的專(zhuān)業(yè)技能。

目前的職稱(chēng)評定方法，讓很多技能強，經(jīng)驗豐富的專(zhuān)業(yè)老師評不上職稱(chēng)，轉而放棄專(zhuān)業(yè)技能的研究，去迎合職稱(chēng)評定條件，很不利于中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的發(fā)展。

建議：

降低職高專(zhuān)業(yè)教師入職的文憑條件，提高專(zhuān)業(yè)技能條件，增加至少兩年本行業(yè)企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，技師以上技能等級的要求更加合理。

八、提升專(zhuān)業(yè)老師待遇，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)步，發(fā)展多技能專(zhuān)業(yè)老師

職業(yè)教育要發(fā)展，核心力量是專(zhuān)業(yè)教師，而專(zhuān)業(yè)教師要不斷學(xué)習研究專(zhuān)業(yè)理論與技能，才不致于落后于本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，這與普高老師三年只教幾本書(shū)有很大區別，這些需要花費專(zhuān)業(yè)老師大量時(shí)間、精力、經(jīng)費，這些費用都將來(lái)自于專(zhuān)業(yè)教師的收入，如果專(zhuān)業(yè)教師的收入與普通文化課程老師收入持平，那么，專(zhuān)業(yè)老師就不愿投入精力與經(jīng)費去參與專(zhuān)業(yè)研究與提高，導致專(zhuān)業(yè)教師理論與技能退化，終是職業(yè)教育的退化。

建議：

把錢(qián)花在專(zhuān)業(yè)老師身上，他們的熱情一起來(lái)，一是自身愿意鉆研，二是他們會(huì )想辦法解決設備不足的問(wèn)題，三是能很好的去應用設備，這才能讓學(xué)生掌握技能，現在很多學(xué)校閑置著(zhù)大量設備，專(zhuān)業(yè)老師行動(dòng)力不強也是原因之一。

專(zhuān)業(yè)教師待遇至少在同級職稱(chēng)文化課程教師基礎上提高30%—50%；專(zhuān)業(yè)老師在企業(yè)中參與技能活動(dòng)，學(xué)校也發(fā)給相應補助，既能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)步，也能促進(jìn)文化課老師向專(zhuān)業(yè)教師轉型，既能解決專(zhuān)業(yè)教師不足的問(wèn)題，又能讓師生都能看到擁有專(zhuān)業(yè)技能可以獲得收益，自然會(huì )在職業(yè)教育中產(chǎn)生學(xué)專(zhuān)業(yè)、練技能的熱情，有效促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

九、提高設備的利用率

目前各職業(yè)學(xué)校隨時(shí)在購買(mǎi)設備，但實(shí)際深入各職業(yè)學(xué)校會(huì )發(fā)現，許多學(xué)校閑置著(zhù)若干設備，越是高檔的設備，閑置越厲害，我看到許多職業(yè)學(xué)校，幾十萬(wàn)購置的數控加工中心，閑置多年，未投入到教學(xué)中，或者學(xué)校把能生產(chǎn)的設備“出租”或“變相出租”給他人用于生產(chǎn)，而并非用于教學(xué)，類(lèi)似的現象很多。

分析閑置原因：

1、一些學(xué)校購置設備只求超前，不管適用性，購置了高檔設備，但并不適用于中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)的基礎教學(xué)；

2、設備管理跟不上，往往一臺大型設備，可能因缺損一個(gè)小元件，就此無(wú)人問(wèn)津，閑置；
3、學(xué)�？傁胗迷O備“賺錢(qián)”，而不是想有效用于教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年對設備應用情況的研究，設備用于“賺錢(qián)”和用于“教學(xué)”是矛盾的，兩者是無(wú)法兼顧的，看了德國的許多企業(yè)的培訓中心，其設備生產(chǎn)就專(zhuān)用于生產(chǎn)，教學(xué)的就只用于教學(xué)，賺不了錢(qián)，當設備賺不了錢(qián)，又不想用于教學(xué)，當然閑置；
4、教師技能跟不上，用不了設備，閑置；
5、學(xué)生技能還沒(méi)學(xué)到那個(gè)位置上就出校，設備閑置；
6、班級學(xué)生人數太多，無(wú)法正常開(kāi)展實(shí)訓，談不上利用設備，閑置。

建議：

1、市級教育主管部門(mén)出面，清理各校設備閑置狀況，重新調配設備配置，每年也可根據各學(xué)校專(zhuān)業(yè)招生情況，調配設備，還可以成立全市設備調配部門(mén)，專(zhuān)門(mén)負責設備管理，降低設備閑置；

2、提高專(zhuān)業(yè)教師技能，促進(jìn)其有效利用設備；

3、降低班級人數，有效開(kāi)展實(shí)訓課程，應用設備；

4、學(xué)校把設備管理與維修護作為重要工作抓起來(lái)，認定工作量，避免因設備故障閑置。

5、不要頻繁更換設備，設備不在乎新與舊，而在乎用得如何，如德國職業(yè)學(xué)校機械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)還用著(zhù)1974年的機床，他們說(shuō)：“中國職業(yè)學(xué)校設備太先進(jìn)了，先進(jìn)得老師都不會(huì )用！”。

十、抑制“招生費”

目前因職校教學(xué)質(zhì)量實(shí)在太差，家長(cháng)不到萬(wàn)不得已，不會(huì )送學(xué)生到職校，造成職高“招生困難”，這就出現了給錢(qián)招生，在錢(qián)的驅動(dòng)員下，全民動(dòng)員起來(lái)，人人都在招生，招生費從2000到5000元每生不等，這筆費用分配到招生聯(lián)系人、初中校長(cháng)、初中班主任等角色。

“招生費”還影響初中校的教學(xué)管理與促進(jìn)機制，一個(gè)初中老師踏實(shí)認真的教學(xué)，學(xué)生考出好成績(jì)獲得學(xué)校的一點(diǎn)獎勵，卻遠遠抵不上一個(gè)初中老師為職高“送”幾個(gè)學(xué)生的收入，導致初中優(yōu)秀老師墮落，以前初中老師爭著(zhù)教好班，現在很多老師是爭著(zhù)教差班，不難看出其中問(wèn)題。

在職中內部同樣存在這樣的問(wèn)題，當“招生費”超過(guò)“課時(shí)費”時(shí)，老師把精力放到招生上去，無(wú)心研究專(zhuān)業(yè)，導致職高優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)老師墮落。

對于學(xué)生而言，當其明白了自己來(lái)到某個(gè)“職業(yè)學(xué)�！笔且驗楸澈笥泄P“招生費”時(shí)，有被“賣(mài)”的受侮感覺(jué)，而且社會(huì )出上出現各種招生串串，到處游說(shuō)學(xué)生和家長(cháng)，學(xué)生上當受騙現象頻出，教育中的誠信丟盡，所有這些問(wèn)題，只要抑制了“招生費”這些問(wèn)題自然會(huì )消失。

建議：

全面禁止“招生費”！當然，前提是不要再以人數論英雄！讓各職校安靜下來(lái)，少招多教，提高了教學(xué)質(zhì)量，當職教逐步得到社會(huì )的認可，當家長(cháng)自愿送子女上職高時(shí)，職高招生就不是問(wèn)題了，若到那時(shí)職業(yè)學(xué)校不足，再把一些文化教學(xué)質(zhì)量差的普通高中轉變?yōu)槁殬I(yè)高中，職教便全慢慢發(fā)展起來(lái)，現在卻是很多職業(yè)高中辦不下去了，改辦成普高，按理說(shuō)應該是普高逐步辦成職高，才是教育發(fā)展的方向。

十一、改革專(zhuān)業(yè)教師培訓方法

目前職業(yè)學(xué)校很缺專(zhuān)業(yè)教師，急需解決這個(gè)問(wèn)題。當然，國家在中職老師培訓中也很燒錢(qián)，但效果很不明顯，主要原因是專(zhuān)業(yè)老師主觀(guān)沒(méi)有“學(xué)”的愿望，這與對專(zhuān)業(yè)老師的管理，與專(zhuān)業(yè)老師不能通過(guò)從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)獲得報酬是相關(guān)的；其次是學(xué)習組織中的問(wèn)題，實(shí)踐證明學(xué)不到實(shí)際的東西，老師學(xué)習也存在人多，效果不好的問(wèn)題。

專(zhuān)業(yè)教師培訓要真正讓專(zhuān)業(yè)教師學(xué)到適用技能，實(shí)際是把專(zhuān)業(yè)教師分散到本地行業(yè)中，沒(méi)必要把全國某個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師集中到某一個(gè)地方，車(chē)旅費用花了一大堆，學(xué)習效果卻不大。

建議：

改革專(zhuān)業(yè)教師管理方法，制定一套職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師管理辦法，提高專(zhuān)業(yè)教師待遇，要求專(zhuān)業(yè)教師須具備“教師”與“技師”的雙重能力，促使專(zhuān)業(yè)教師主觀(guān)產(chǎn)生“學(xué)”的愿望；把“國培”“省培”的費用下放到學(xué)校，讓學(xué)校自行安排培訓，學(xué)校才清楚需要培訓哪些專(zhuān)業(yè)教師，讓專(zhuān)業(yè)老師在本地的本行業(yè)中培訓，還能很好地把本地本行業(yè)與職校學(xué)校結合起來(lái)，有效開(kāi)展一些校企聯(lián)動(dòng)工作。

十二、改革專(zhuān)業(yè)教師“繼續教育”登記制度

“繼續教育”終身學(xué)習是無(wú)可厚非的事情，與普通中小學(xué)的文化課程相比，職業(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展快、變化大，需要專(zhuān)業(yè)老師不斷的學(xué)習，“繼續教育”本身顯得十分重要，但目前對職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師完全采用普通中小學(xué)文化課教師的“繼續教育”要求與管理方式，不利于促進(jìn)職校專(zhuān)業(yè)老師去鉆研專(zhuān)業(yè)。

建議：

讓專(zhuān)業(yè)教師在本行業(yè)的企業(yè)中從事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)、自己開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)理論研究、專(zhuān)業(yè)技能提高活動(dòng)等，均記入“規范性繼教學(xué)時(shí)”，以此促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師去鉆“專(zhuān)業(yè)”。類(lèi)似“聽(tīng)公開(kāi)課”一類(lèi)的繼續方式，對于專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，非常滯后。

十三、在企業(yè)中建“培訓中心”，給“實(shí)習企業(yè)”發(fā)放補助

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習，會(huì )造成設備、材料、時(shí)間上的損耗，帶給企業(yè)的不是利益，而是負擔，因此企業(yè)不會(huì )接受學(xué)生開(kāi)展有技術(shù)性的專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)習；從學(xué)生的角度講，認為自己在給企業(yè)“做工”，應該得到回報，否則，我不想做，這樣一來(lái)，企業(yè)不想接，學(xué)生不想去，這就讓“校企聯(lián)合”成了一句空話(huà)。

現有的校企結合，也不過(guò)是讓學(xué)生在企業(yè)中做一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)而已，換句話(huà)說(shuō)，充當廉價(jià)勞動(dòng)力的合作。

職業(yè)教育中有一個(gè)重要的理念叫“校企聯(lián)合”，但是在實(shí)際操作中，人們往往有很多誤區，比如：人們往往認為，企業(yè)有設備，學(xué)校就可以省下設備；學(xué)生在企業(yè)中“實(shí)習”，學(xué)生應該“掙錢(qián)”，學(xué)校還應該“有點(diǎn)收入”，企業(yè)也只是想在學(xué)校去找廉價(jià)勞動(dòng)力，這些誤區導致多年來(lái)，“校企聯(lián)合”只是低層次的聯(lián)合。

建議：

把學(xué)校購置回來(lái)而又閑置的設備，放到企業(yè)，在企業(yè)中成立培訓中心，讓企業(yè)中的技師能方便開(kāi)展學(xué)生指導，讓學(xué)校中的專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)中的培訓中心去上課；國家考察企業(yè)有沒(méi)有條件設立培訓中心，對設立培訓中心的企業(yè)，劃撥相應用費用，專(zhuān)款用于學(xué)生實(shí)習教學(xué)。對企業(yè)生產(chǎn)崗位上接收實(shí)習學(xué)生的企業(yè)，根據情況補助相應費用，學(xué)生實(shí)習期間要求企業(yè)必須安排“師傅”帶班，不得讓學(xué)生全勞力從事生產(chǎn)，這樣，才能讓學(xué)生真正掌握必要的技能，為中國制造打下基礎。

十四、大力發(fā)展民辦職業(yè)教育

其實(shí)民辦職業(yè)教育很適合我國的國情，是公辦職業(yè)教育有效的補充，讓民間經(jīng)濟實(shí)體辦好職業(yè)教育，也讓他從辦學(xué)中獲得應有的經(jīng)濟利益，形成良性循環(huán)，或許到一定時(shí)候，職業(yè)教育就以社會(huì )、企業(yè)舉辦為主體，還可減小政府負擔，這與當前各地私立的普通高中辦學(xué)一樣。

建議：

支持民辦職業(yè)教育，但嚴格審批辦學(xué)專(zhuān)業(yè)、嚴格監管、嚴格學(xué)生考證，根據不同的專(zhuān)業(yè)限制人數，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量，放開(kāi)民辦職業(yè)教育的自主收費，讓民辦職業(yè)學(xué)校真正教會(huì )學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。

十五、在 “非重點(diǎn)”普高中開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)班開(kāi)展職業(yè)教育

由于目前職業(yè)教育效果很差，所以導致學(xué)生往普通高中里面擠，但是，一些低端的普通高中讀了出來(lái)，考一些“野雞大學(xué)”，終學(xué)生花了3+3年時(shí)間，只是買(mǎi)到了一張文憑，還有一些學(xué)生普高讀完，直接棄考走上社會(huì )，然而普高所學(xué)內容沒(méi)有多大直接用處，導致這類(lèi)學(xué)生職業(yè)能力低下，產(chǎn)生很多社會(huì )問(wèn)題，目前需要解決這個(gè)問(wèn)題。

建議：

介于目前學(xué)生往普高擠的現象，在抓好職高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，可以在普高中開(kāi)設專(zhuān)業(yè)班。

十六、制止“成大”“網(wǎng)大”等成人教育入侵職業(yè)教育

職業(yè)教育的初忠是讓人具有進(jìn)入社會(huì )生存的基本技能及必要的理論，但回首職教走過(guò)的三十余年，現在很多職校卻成了把人混大一點(diǎn)，再混個(gè)文憑的地方了。

其中包括各高校的“成教院”入侵到職業(yè)學(xué)校辦教學(xué)點(diǎn)，收費3000—5000每年，其中25%—30%歸“聯(lián)辦高�！�，70%—75%歸職業(yè)學(xué)校，這樣一來(lái)，各職業(yè)學(xué)校就放棄了職業(yè)教育的初衷，把學(xué)生往“成人大專(zhuān)”里趕，各校的“大專(zhuān)班”辦得紅紅火火，然而這些所謂的“大專(zhuān)”除了一張文憑，本質(zhì)上是學(xué)不到什么東西的，這樣的“教育聯(lián)盟”差不多就是賣(mài)張文憑。

建議：

禁止“成人教育”入侵職業(yè)教育，讓成人教育至少在20歲以后方能就讀，這樣可迫使中職生努力去學(xué)技能，而不是“混文憑”。

十七、制止“教育口號”，讓職業(yè)教育走出虛榮

大家都了解當前職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，并不像標語(yǔ)上標示的那樣光鮮，但是那些口號，卻綁架著(zhù)學(xué)校去做很多面子上的事情，讓學(xué)�；钤凇疤摌s”里，學(xué)校為了維護已有的“虛榮”，往往背離實(shí)際情況，本該腳踏實(shí)地地做好的事情，在虛榮面前，腳也就踏不到地了。

建議：

各職業(yè)學(xué)校取下墻上的大幅口號，放下過(guò)去的“榮譽(yù)”，腳踏實(shí)地抓大面積學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量！這當然取決于上級領(lǐng)導對學(xué)校的評價(jià)，看你是用一個(gè)獎牌評價(jià)學(xué)校，還是深入學(xué)校了解實(shí)際情況去評價(jià)學(xué)校，這決定著(zhù)校長(cháng)重視什么！

十八、嚴格考試考證制度

面對職高生沒(méi)學(xué)懂而又要“考出好成績(jì)”，主管部門(mén)沒(méi)想出提高質(zhì)量的方法，而是給出了迎合學(xué)生的“好辦法”，比如，曾經(jīng)有一位教育局領(lǐng)導在討論學(xué)生數學(xué)考試中談到，學(xué)生太差，你就降低考試難度嘛，如考數學(xué)，你叫他畫(huà)個(gè)圓，他能畫(huà)出一個(gè)圓，就當數學(xué)合格了，試想，這樣的考試有什么意義。

目前學(xué)生的狀態(tài)，就是昨天把試卷叫他做一遍，今天再考，他也做不了，甚至是根本不想做，因為他知道這個(gè)考試對他實(shí)在是沒(méi)有多大影響。

對于職業(yè)教育的考試，原則上有個(gè)技能鑒定中心來(lái)組織考試，但那個(gè)考試更是“鬧著(zhù)玩的”，純碎為了收費。

建議：

嚴格職業(yè)考試制度，讓真正合格的獲得職業(yè)資格，提高職業(yè)資格證書(shū)的含金量，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量。

十九、落實(shí)“骨干教師”政策

中職教育質(zhì)量低下，造成職中教師在社會(huì )上也低人一等，由此讓很多職中教師存在自卑感，加上學(xué)生不學(xué)的客觀(guān)因素，老師也是教得“無(wú)精打采”，質(zhì)量更是提不高，一些評優(yōu)指標在職業(yè)學(xué)校也顯得可有可無(wú)，偶爾有文件評出幾個(gè)“骨干教師”，卻總是沒(méi)有下文，激勵機制不落實(shí)！

建議：

擴大職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師榮譽(yù)稱(chēng)號評選指標，落實(shí)相應待遇，讓老師們向往成為職中專(zhuān)業(yè)課程教師，也讓專(zhuān)業(yè)教師有想頭，愿意干才能真正把職業(yè)教育發(fā)展起來(lái)。

二十、讓學(xué)校安靜下來(lái)

通過(guò)分析，中國人靜不下來(lái)，跟從小到大在學(xué)校中總是很吵有關(guān)，校園太“吵”，學(xué)生老師不能靜下心來(lái)搞教學(xué)，學(xué)生不能專(zhuān)心學(xué)習，老師感覺(jué)也很累。

建議：

減小校園喇叭音量，讓校園安靜下來(lái)！靜不下來(lái)，何談學(xué)習！

相信如果我國職業(yè)院校能解決以上這20個(gè)問(wèn)題，那么想要提升自己的地位，和本科院�！盃幰粻帯币彩呛苡锌赡艿�！近年來(lái)，我國職業(yè)教育也已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，未來(lái)職業(yè)教育也將越來(lái)越好！