職業(yè)學(xué)校不能只圍著(zhù)技能競賽轉

這幾年，國家對職業(yè)教育高度重視，全社會(huì )對職業(yè)教育也有了更多的關(guān)注，“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大”正成為新的時(shí)代風(fēng)尚。在這個(gè)大背景下，職業(yè)技能競賽受到了前所未有的重視。

職業(yè)技能競賽和高考一樣，為優(yōu)秀職校生提供了更多展示自我的平臺，為推動(dòng)整個(gè)職業(yè)教育全面發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。但在現實(shí)中，不少地方將其作為考核職校發(fā)展的重要指標，并與經(jīng)費撥付掛鉤。這對職業(yè)教育的健康持續發(fā)展產(chǎn)生了一些副作用。

1、于學(xué)生整體發(fā)展不利

為了拿牌摘獎，不少學(xué)校集全校之人力、物力、財力，甚至不惜重金購置先進(jìn)的比賽專(zhuān)用設備，聘請校外專(zhuān)家、教師指導學(xué)生集訓。如此巨大成本開(kāi)銷(xiāo)，為的就是少數幾個(gè)學(xué)生在各級大賽中得幾個(gè)獎，奪幾塊牌。但大多數職校學(xué)生，卻無(wú)緣享受到這種“特殊待遇”。我想，這并不符合職業(yè)教育發(fā)展的初衷。

2、于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不利

學(xué)生技能競賽和高考，是影響職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標。對教師來(lái)說(shuō)，高考考什么，就教什么；競賽賽什么，就練什么。至于教學(xué)內容的合理性和前瞻性，職校教師并未做深入研究；對職校生日后發(fā)展是否有幫助、在工作實(shí)踐中是否有效用，更無(wú)人細思。長(cháng)此以往，教師的專(zhuān)業(yè)技能就會(huì )弱化、退化，甚至異化，導致專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì )發(fā)展脫節。

3、于職業(yè)學(xué)校長(cháng)遠發(fā)展不利

職校將技能競賽和高考作為工作重心，會(huì )逐步弱化職業(yè)教育的本質(zhì)。職業(yè)教育是為了培養具有職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)技能的人才，滿(mǎn)足社會(huì )生產(chǎn)勞動(dòng)的需要。因而，它是面向人人、面向全體的“大眾化”教育，不僅應“一切為了學(xué)生”，更應“為了一切學(xué)生”。而當下，不少職業(yè)學(xué)校將巨大的人力、財力、物力投放在區區幾項賽事上，圍繞幾個(gè)學(xué)生“開(kāi)小灶”，造就幾個(gè)技術(shù)尖子，卻輕視甚至忽略了對全體學(xué)生的培養教育，有悖于職業(yè)教育的普及性原則，也有悖于“效率優(yōu)先、兼顧公平”的辦學(xué)原則。說(shuō)到底，高度重視技能大賽是件好事，但如果過(guò)于求速、求快甚至唯獎牌論，則就背離了其初衷，就與職業(yè)教育的初衷漸行漸遠了。

4、于社會(huì )發(fā)展不利

如果不能恰當處理競賽拿獎與學(xué)生職業(yè)技能培養的關(guān)系，即便能造就幾個(gè)摘金奪銀的英才，培養出來(lái)的大部分學(xué)生在知識和技能方面能否滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求還是一個(gè)大問(wèn)題。學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)不滿(mǎn)意，不僅會(huì )導致學(xué)生失落、家長(cháng)失望，還將損害職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境和前景，不利于社會(huì )的可持續發(fā)展。