多樣化人才培養路徑讓中職“香”起來(lái)

貫徹落實(shí)全國教育大會(huì )精神，辦好人民滿(mǎn)意的職業(yè)教育，要堅守職業(yè)教育的發(fā)展理念與價(jià)值追求，遵循職業(yè)教育的內在規律，完善產(chǎn)教融合、工學(xué)結合，堅持不懈地探索多樣化的人才培養模式，全面提升技術(shù)技能人才的培養育質(zhì)量，讓職業(yè)教育“香”起來(lái)。正是基于此，杭州中職各校立足區域經(jīng)濟發(fā)展的人才需求和多樣化人才發(fā)展目標，守正出新，努力探索多樣化的人才培養路徑和舉措。

一、突破體制機制

“深化產(chǎn)教融合、校企合作”是職業(yè)教育“跨界”本質(zhì)屬性的內在訴求。在現實(shí)中，該如何吸引企業(yè)深度融合呢？杭州許多職業(yè)院校走出了一條產(chǎn)教融合、工學(xué)結合的突圍之路。2007年，杭菜研究會(huì )發(fā)展基地入駐學(xué)校，2013年，杭州中策職業(yè)學(xué)校與百年老店杭州知味觀(guān)聯(lián)手打造“杭幫菜傳承人班”，將杭幫菜非遺傳承人培養有機嵌入到餐飲服務(wù)集群的人才培養體系，創(chuàng )新運用現代學(xué)徒制，從非遺人才培養目標、培養環(huán)境、培養內容、培養標準入手，為中職學(xué)校傳承非遺文化和現代學(xué)徒制找到了一條可資借鑒的有效路徑。

二、突破培養模式

隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)結構升級和經(jīng)濟發(fā)展方式轉變，中職教育的人才培養模式也面臨著(zhù)新的挑戰，要加快突破傳統粗放型的人才培養模式，實(shí)現要素驅動(dòng)向創(chuàng )新驅動(dòng)的轉變。杭州技師學(xué)院的“汽車(chē)醫院”，針對汽修專(zhuān)業(yè)面臨的缺少實(shí)際工作情境、技能專(zhuān)精程度不高等問(wèn)題，搭建三級“汽車(chē)醫院”高技能人才培養體系，創(chuàng )設實(shí)際工作情境，實(shí)現臨床維修綜合能力培養。按照醫院“醫療科室”架構，建立“汽車(chē)教學(xué)醫院”學(xué)習工作站，夯實(shí)汽車(chē)維修基本技能；引入品牌車(chē)企，按照“五定五共同”的校企合作運行模式，培育品牌車(chē)型和崗位的專(zhuān)精維修能力，讓學(xué)生親歷復雜維修過(guò)程，培養診斷與修復的臨床綜合能力。

三、創(chuàng )新教學(xué)形態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展帶來(lái)了產(chǎn)業(yè)模式的轉變，也引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革。如何實(shí)現智慧化教學(xué)？杭州電子信息職校開(kāi)發(fā)的“云實(shí)訓系統”集軟硬件一體，整合教學(xué)設備、視頻設備、網(wǎng)絡(luò )設備等硬件平臺，形成一體化師生實(shí)訓環(huán)境，將技能操作工位、信息化教學(xué)手段形成智能化的教學(xué)環(huán)境，打造出“工單導學(xué)平臺助學(xué)、評價(jià)促學(xué)”三位一體的課堂新樣式，突破了技能教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習難、教師個(gè)別化指導難、技能資源共享難、操作標準統一難、課堂實(shí)時(shí)反饋難等五大難題。課堂教學(xué)形態(tài)的創(chuàng )新，已日漸成為杭州中職課堂的一種新風(fēng)尚，雨課堂、GEOGEBRA、問(wèn)卷星等信息化手段，都被廣泛運用到課堂教學(xué)中，這并不是炫技，而是教師基于對學(xué)生“學(xué)”的需求的教學(xué)思考和選擇運用，促進(jìn)課堂教學(xué)的智能、開(kāi)放和高效。

四、變革課程內容

好的教育是適合學(xué)生的教育。為學(xué)生提供適合的課程，可供選擇的課程，是中職選擇性課程改革的宗旨。杭州中職以選擇為主旋律，不斷推進(jìn)課程和教學(xué)改革，從率先實(shí)施學(xué)分制和選課制，到構建“公共課程+核心課程+教學(xué)項目”的專(zhuān)業(yè)課程體系，再到機制層面上為學(xué)生構建“核心課程+自選課程”的多次選擇機制，形成市縣聯(lián)動(dòng)、區域推進(jìn)、同步實(shí)施的多元化格局，為中職生提供更加精準有效的“供給側改革”。

五、推進(jìn)文化育人品牌

杭州市各職校依托當地獨特的人文資源和產(chǎn)業(yè)園區工業(yè)文化優(yōu)勢，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，形成了“群星燦爛”的局面，“一校一品”被教育部在全國推廣。人民職校85%的學(xué)生是女生，學(xué)校倡導“優(yōu)雅、明禮、知性”女生形象，通過(guò)女生課堂、少女沙龍、女生校園文化活動(dòng)載體，成就女生的幸福生活；而90%的學(xué)生是男生的交通職高，積極打造“男生文化”品牌，提出“男人是山，男人是海；山是責任，海是胸懷”的男生教育理念，開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)；旅游職校打造“柔性德育”育人模式。文化育人，打破了專(zhuān)業(yè)技能訓練和職業(yè)素養教育之間的藩籬，避免了假、大、空的誤區。

六、立足于教師發(fā)展

“十三五”期間，杭州市中職質(zhì)量提升行動(dòng)計劃中，名校、名師和名教學(xué)團隊是重要的建設工程，走出了一條特色的教師發(fā)展之路。從區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的高度，杭州充分發(fā)揮區域職教研究室的職能優(yōu)勢，頂層設計，聚合市級科研、教研、學(xué)校的力量，構建市域職教教科研共同體、青年骨干共同體和片區學(xué)校共同體的多級組織機制，培養了一批既懂理論，又善操作的教學(xué)團隊，也鼓勵了學(xué)校和教師的個(gè)性化發(fā)展，涌現出一批杭派教法的代表人物，同時(shí)，也產(chǎn)生了一批具有一定影響力的杭派教法。正是有這樣一批名師和教學(xué)團隊的引領(lǐng)，中職教育才能更好地為區域經(jīng)濟發(fā)展培養綜合素質(zhì)高的技術(shù)技能型人才，職業(yè)教育的人才培養之路才能行穩致遠。

作者 | 張金英，系杭州市職業(yè)教育與成人教育研究室主任

來(lái)源 | 光明日報