第四次工業(yè)革命來(lái)了，教育如何應對挑戰？

第四次工業(yè)革命“鼓聲漸隆”。如果說(shuō)前三次工業(yè)革命,中國是旁觀(guān)或跟隨,那么第四次工業(yè)革命,中國或將迎來(lái)“彎道超車(chē)”的歷史機遇。機遇與挑戰并存，中國教育是否已為第四次工業(yè)革命做好準備？基礎教育如何為人才奠基？

站在第四次工業(yè)革命出發(fā)點(diǎn)上

繼蒸汽機、電力、計算機以后，有人認為第四次工業(yè)革命以人工智能為標志�！暗谒拇喂�業(yè)革命，來(lái)了�！痹谇迦A大學(xué)文科資深教授、清華大學(xué)公共管理學(xué)院院長(cháng)薛瀾看來(lái)，第四次工業(yè)革命很難找到一項代表性科技，其實(shí)質(zhì)上是物理空間、網(wǎng)絡(luò )空間、生物空間三界的融合，是一組技術(shù)之間的跨界融合，競相發(fā)展，后推動(dòng)整個(gè)社會(huì )發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，并對社會(huì )發(fā)展產(chǎn)生“質(zhì)”的影響。

也有專(zhuān)家認為，所謂第四次工業(yè)革命,是以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)智能化、工業(yè)一體化為代表,以人工智能、清潔能源、無(wú)人控制技術(shù)、量子信息技術(shù)、虛擬現實(shí)以及生物技術(shù)為主的全新技術(shù)革命。

今年政府工作報告指出：“加快建設創(chuàng )新型國家，把握世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革大勢，深入實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，不斷增強經(jīng)濟創(chuàng )新力和競爭力�！痹诘谒拇喂�業(yè)革命的出發(fā)點(diǎn)上,中國與發(fā)達國家正站在同一條起跑線(xiàn)上。

中國2010年就成為了世界第一制造大國。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，正在從產(chǎn)業(yè)鏈的低端邁向中高端。人才是科技創(chuàng )新的基石，在第三次工業(yè)革命中，勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能成為革命的有力助推器。教育部高教司有關(guān)負責人表示，隨著(zhù)第四次工業(yè)革命推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)變革速度非�？�，大學(xué)尤為需要在一些與產(chǎn)業(yè)緊密結合的專(zhuān)業(yè)課程上加強與企業(yè)合作。

走產(chǎn)教深度融合之路

“第四次工業(yè)革命來(lái)了，做為一所職業(yè)院校，專(zhuān)業(yè)設置、課程內容、實(shí)踐教學(xué)條件、師資隊伍建設等都要積極適應工業(yè)革命中產(chǎn)業(yè)轉型升級而帶來(lái)的種種挑戰�！背Ｖ輽C電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院院長(cháng)蔣慶斌告訴記者。這所創(chuàng )辦于1963年的職業(yè)學(xué)校，是國家示范（骨干）高職院校，2018年成為江蘇省高水平高職院校建設單位。

蔣慶斌介紹說(shuō)，在優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設置方面，學(xué)校增設服務(wù)智能制造產(chǎn)業(yè)的新專(zhuān)業(yè)，如：工業(yè)機器人技術(shù)、新能源汽車(chē)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，調整老專(zhuān)業(yè)，如：在“自動(dòng)化技術(shù)”專(zhuān)業(yè)中增加“智能控制技術(shù)”。學(xué)校還通過(guò)組建職教集團、產(chǎn)教聯(lián)盟等，形成合力助力發(fā)展。在此過(guò)程中，學(xué)校牽頭組建了“全國機械行業(yè)工業(yè)機器人及智能裝備職教集團”“全國農機裝備人才培養聯(lián)盟”“常州市產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新聯(lián)盟”“蘇南德資企業(yè)聯(lián)盟”等，通過(guò)集團整合政府、行業(yè)、企業(yè)資源，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，實(shí)施現代學(xué)徒制人才培養模式改革。

據了解，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持了教育部和全國機械行業(yè)工業(yè)機器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)標準，工業(yè)機器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)國家資源庫，工業(yè)機器人企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際案例庫，牽頭負責江蘇省農機行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培訓等，形成高職院校工業(yè)機器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化解決方案，在全國起到引領(lǐng)和示范作用。該專(zhuān)業(yè)被評為教育部全國職業(yè)院校裝備制造類(lèi)示范專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，《以職教集團為平臺的高職工業(yè)機器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設探索與實(shí)踐》獲江蘇省教學(xué)成果一等獎。

“現在有哪些新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)是源自大學(xué)？很少。很多顛覆性技術(shù)也并非出自大學(xué)。原來(lái)一項技術(shù)可能支撐100年，現在可能幾個(gè)月就會(huì )更新迭代。因此，大學(xué)一定要有危機感，要主動(dòng)融入社會(huì )之中，密切關(guān)注社會(huì )發(fā)展，按照社會(huì )的發(fā)展需求來(lái)強化自身內涵建設，進(jìn)而引領(lǐng)社會(huì )的發(fā)展�！蔽靼步煌ù髮W(xué)校長(cháng)王樹(shù)國說(shuō)。2017年，由教育部和陜西省共建的中國西部科技創(chuàng )新港已經(jīng)全面封頂，這個(gè)總占地面積5000畝的創(chuàng )新港定位于打造面向全球的科教重鎮，旨在建成“一帶一路”的創(chuàng )新源頭、西部發(fā)展的智力引擎、人類(lèi)進(jìn)步的精神寶庫。王樹(shù)國說(shuō)，這個(gè)港口的使命是讓大學(xué)成為高端人才、創(chuàng )新成果和先進(jìn)思想的集散地。

無(wú)論未來(lái)技術(shù)怎樣發(fā)達，機器如何幫助人類(lèi)提高工作效率，人才是這個(gè)社會(huì )真正的主角。如何打造一個(gè)創(chuàng )新體系，培養具有創(chuàng )新思維的新型人才，提供快速靈活的解決方案來(lái)應對隨時(shí)出現的新問(wèn)題，這才是可持續的發(fā)展，也是世界各國面臨的共同機遇和挑戰。

讓孩子成為好的自己

習近平總書(shū)記指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。

在北京朝陽(yáng)區一所普通的小學(xué)校園里，校長(cháng)馬駿帶領(lǐng)團隊開(kāi)啟了小學(xué)生項目式學(xué)習。在呼家樓中心小學(xué)的倡導下，朝陽(yáng)區11所學(xué)校共同發(fā)起PDC教育聯(lián)盟，通過(guò)項目培養小學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題的能力，成為學(xué)生核心素養培養的一種新探索、一股新力量。目前，聯(lián)盟校已分布在世界多個(gè)國家，成員校超過(guò)百所。

新時(shí)代也向未來(lái)教師發(fā)出了時(shí)代的呼聲：“主動(dòng)適應人工智能等新技術(shù)變革”。在北京十八中校長(cháng)管杰看來(lái)，人工智能時(shí)代，“培養什么人”的問(wèn)題非常關(guān)鍵，未來(lái)教師的核心職能就是要培養擁有中華優(yōu)秀傳統思想文化，有能力與世界建立廣泛聯(lián)系，具有世界眼光的中國人。唯有這樣的人才，走入社會(huì )后才能承擔起社會(huì )責任，用人工智能去創(chuàng )造社會(huì )福祉。在科大訊飛輪值總裁吳曉如看來(lái)， 人工智能可以將教學(xué)變?yōu)榇髷祿�分析和人工智能輔助的以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化、定制化的學(xué)習內容、方法，從而激發(fā)出學(xué)生深層次的學(xué)習欲望。

中國教育科學(xué)研究院研究員、中國教育史專(zhuān)業(yè)博士?jì)Τ瘯熣f(shuō)，綜合世界各國的情況，可以把人的學(xué)習過(guò)程分成幾個(gè)大的階段。第一個(gè)是六歲之前的教育，孩子要玩自主的游戲——自己設計游戲方案、游戲規則，并選擇游戲角色。這個(gè)階段，教育的主要目標是通過(guò)游戲讓孩子充分地玩，把個(gè)人天性中內在的東西激發(fā)出來(lái)。

到了小學(xué)階段，可以適當學(xué)一些知識，但是不能有過(guò)多剛性要求——一定要孩子學(xué)多少東西。目前，我國教育存在的問(wèn)題之一，就是小學(xué)階段剛性要求太多，從小學(xué)就開(kāi)始比考試分數，損傷孩子正常的成長(cháng)發(fā)展。以澳大利亞的教育為例，小學(xué)階段沒(méi)有剛性學(xué)習任務(wù)，孩子一邊玩一邊學(xué)，教育的主要目標是讓孩子感到學(xué)習是快樂(lè )的，閱讀是快樂(lè )的，鍛煉身體也是快樂(lè )的。孩子干一些有趣的事兒，在這個(gè)基礎上，再把自己學(xué)的東西跟別人進(jìn)行溝通交流，培養合作能力。

中學(xué)階段，澳大利亞也是6年，和我國一樣。這個(gè)六年分為前三年和后三年。前三年，讓學(xué)生什么都做一做，比如燒飯，洗衣服、辯論，甚至做衣服，搞一些農業(yè)項目等，活動(dòng)多種多樣。學(xué)校會(huì )對孩子參加活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行記錄，并觀(guān)察他們參加活動(dòng)的表現以及個(gè)人特點(diǎn)。后三年，分成普通高中和職業(yè)技術(shù)學(xué)校。經(jīng)過(guò)前三年的學(xué)習生活，學(xué)校就能夠分辨出哪些學(xué)生理論思維較強，哪些學(xué)生動(dòng)手能力更強。與我國不同的是，澳大利亞進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校的很多學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)很好，聰明靈巧。

“人才之興在教育，人才之衰也在教育�！眱Τ瘯熣J為，教育是人才成長(cháng)發(fā)展的基礎。教育辦得好，人才得到成長(cháng)發(fā)展；教育辦得不好，人才難以成長(cháng)發(fā)展。在各個(gè)學(xué)習階段，學(xué)生應該學(xué)什么、怎么學(xué)并沒(méi)有標準答案。個(gè)人成才關(guān)鍵的是其天性得到充分的發(fā)展。在個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中，每個(gè)個(gè)體都是不斷參與社會(huì )活動(dòng)來(lái)了解社會(huì )，并找到自己天性與社會(huì )需要之間的結合點(diǎn)，終成長(cháng)為社會(huì )需要的人才和好的自己。