謹防職業(yè)教育演變?yōu)椤白C書(shū)化”學(xué)習

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》發(fā)布后，教育部于近日就實(shí)施方案作出詳細解讀。方案鼓勵的學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級證書(shū)（即1+X證書(shū)）制度試點(diǎn)將于下月在部分省份和學(xué)校啟動(dòng)，首批從5個(gè)領(lǐng)域的證書(shū)開(kāi)始，年內陸續啟動(dòng)10個(gè)左右，后年將在全國范圍內實(shí)施。這一制度鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級證書(shū)。

部分輿論在解讀時(shí)指出，1+X證書(shū)制度，可以提高職業(yè)教育的質(zhì)量和地位，增強職教畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。這是需要理性分析的。因為證書(shū)多少與職業(yè)教育地位無(wú)關(guān)；如果職業(yè)院校錯誤理解1+X證書(shū)制度，把組織學(xué)生參加“考證”作為職教特色，那非但無(wú)助于提高職業(yè)教育質(zhì)量，形成特色，還會(huì )把職業(yè)教育變?yōu)椤白C書(shū)化學(xué)習”，影響職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

2015年，媒體曾報道，安陽(yáng)工學(xué)院文法學(xué)院的孫夢(mèng)濤大學(xué)4年共獲得多達65個(gè)證書(shū)，可擁有如此多證書(shū)的他，在畢業(yè)求職期間投了50多份簡(jiǎn)歷，卻沒(méi)有收到過(guò)一回面試通知。這令他糾結：自己獲得了那么多有含金量的證書(shū)和榮譽(yù)，自己的本科學(xué)歷也符合企業(yè)的招工要求，為何會(huì )這樣？

推進(jìn)1+X證書(shū)制度，需要好好解剖一下這個(gè)過(guò)去的案例。記得當時(shí)的輿論有一種聲音是，即便證書(shū)再多，地方本科院校的學(xué)生，也比不過(guò)985、211學(xué)校的畢業(yè)生，用人單位看重的還是學(xué)歷，而非技能證書(shū)。1+X證書(shū)制度的實(shí)施，也得面對這一問(wèn)題，X證書(shū)怎樣和“1”有同等的地位和價(jià)值？這需要社會(huì )扭轉“唯學(xué)歷”人才評價(jià)體系，如果人才評價(jià)體系不變，證書(shū)再多，對職業(yè)院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，也只是看上去不錯而已。

1+X證書(shū)制度的另一個(gè)問(wèn)題是，證書(shū)是否就能和能力畫(huà)等號？不少人認為，技能證書(shū)多，代表技能強，這其實(shí)是誤解。不少證書(shū)是靠考試獲得的，而考試的能力并不見(jiàn)得就是實(shí)際的能力，也就是說(shuō)，在用人單位那里，不是考試證書(shū)多就是能力強，除了要看證書(shū)本身的含金量，還要看本人接受的系統教育。像媒體報道的小孫，4年獲得65個(gè)證書(shū)，這基本把大學(xué)變?yōu)榱俗C書(shū)化學(xué)習，這會(huì )讓用人單位懷疑其在大學(xué)期間究竟接受怎樣的教育，即用考證代替了大學(xué)學(xué)習。

這是需要所有職業(yè)院校在實(shí)施1+X證書(shū)制度時(shí)，必須注意的。首先，必須辦出1的特色，這是1+X證書(shū)制度的基礎。職業(yè)院校辦出本身的特色，不在于X證書(shū)，而在于1，如果沒(méi)有1作為基礎，辦出學(xué)校本身的特色，而是組織學(xué)生去考證、考級，這是本末倒置的。

需要注意的是，我國過(guò)去多年來(lái)，正大幅度取消職業(yè)資格許可和認定事項，有關(guān)統計顯示，2013年年底，國務(wù)院部門(mén)共設置各類(lèi)職業(yè)資格618項，到2016年，國務(wù)院部門(mén)設置的職業(yè)資格已取消70%以上。對于1+X證書(shū)制度，教育部也明確，“學(xué)生自主選擇參加職業(yè)技能等級證書(shū)培訓與考核，但不作為學(xué)生畢業(yè)的限制條件”，這就是防止職業(yè)院校在實(shí)施這一制度時(shí)走偏。

其次，職業(yè)院校辦學(xué)要以就業(yè)為導向，學(xué)生考證，不能應試化與功利化，而應該結合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規劃進(jìn)行。以多考證來(lái)規劃職業(yè)教育，就是功利對待證書(shū)，而根據職業(yè)發(fā)展對職業(yè)技能的需求，結合自身學(xué)習情況，去獲得職業(yè)技能等級證書(shū)，則屬于更為理性的規劃。學(xué)校在推進(jìn)1+X證書(shū)制度時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育與引導，不能盲目地考一堆證，更不能把學(xué)生考證多，作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的指標。X證書(shū)必須是有用的、有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的職業(yè)技能證書(shū)。

職業(yè)院校和學(xué)生如何對待1+X證書(shū)制度，終的關(guān)鍵在于教育評價(jià)和人才評價(jià)的改革。于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，重視學(xué)校內涵建設，而不是追求外在的數量指標，需要教育評價(jià)實(shí)行專(zhuān)業(yè)評價(jià)，關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的過(guò)程和對學(xué)生技能的培養。于學(xué)生而言，提高對職業(yè)教育的認同度，積極規劃職業(yè)發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展，認真對待1+X證書(shū)，這需要建立科學(xué)的以能力為導向的人才評價(jià)體系，真正破除“唯學(xué)歷論”，形成崇尚技能淡化學(xué)歷的社會(huì )氛圍。

來(lái)源：中國青年報

2019年02月25日 06 版