職業(yè)教育應注重職業(yè)內涵

日前，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）�！斗桨浮分赋�，要堅持以習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為指導，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng )新和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中更加突出的位置，明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位。

隨著(zhù)創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略的大力推進(jìn)，中國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級和結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求更加緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用愈發(fā)凸顯。加快構建現代職業(yè)教育體系、提高職業(yè)教育水平，加強職業(yè)技能培訓，已經(jīng)成為當下的重要課題。

職業(yè)教育的重要性早已成為社會(huì )共識，但囿于傳統人才觀(guān)念等諸多因素的限制，職業(yè)教育整體上依舊處于“叫好不叫座”的尷尬境地。職業(yè)教育如何破局？一言以蔽之，圍繞職業(yè)教育的“職業(yè)”兩個(gè)字做文章，走符合自身特點(diǎn)的“內涵式”發(fā)展之路。這就需要在提升職業(yè)教育質(zhì)量上做足文章。

現代職業(yè)教育，既需要學(xué)生掌握學(xué)習技能，也離不開(kāi)基本的科學(xué)文化知識。過(guò)于強調理論學(xué)習，難免有“去職業(yè)化”之虞；反之，過(guò)度重視“技能化”也容易導致職業(yè)教育窄化為“就業(yè)培訓”，缺乏長(cháng)遠發(fā)展的后勁。平衡技能學(xué)習和文化知識學(xué)習這兩端，是提升職業(yè)教育質(zhì)量的第一要義。

辦好職業(yè)教育，師資是第一道關(guān)卡。職業(yè)教育尤其需要老師言傳身教，老師不能只會(huì )“紙上談兵”，也要具備相當的實(shí)操經(jīng)驗和能力。對此，《方案》提出“雙師型”教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師）占專(zhuān)業(yè)課教師總數要超過(guò)一半，并分專(zhuān)業(yè)建設一批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng )新團隊。從2019年起，職業(yè)院校、應用型本科高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開(kāi)招聘；建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)。

辦好職業(yè)教育，核心是要在學(xué)生的培養中做到貫通。要拓展學(xué)生發(fā)展渠道，著(zhù)眼于人才培養全過(guò)程，真正打通從中職、高職到本科的人才培養立交橋。為此，《方案》提出啟動(dòng)“1+X證書(shū)”試點(diǎn)，學(xué)歷和職業(yè)證書(shū)互通；技能大賽獲獎?wù)呖擅庠嚾雽W(xué)應用型高校；學(xué)前教育等領(lǐng)域中高職“貫通培養”等內容。

辦好職業(yè)教育，離不開(kāi)社會(huì )力量的參與。職業(yè)教育直接服務(wù)于企業(yè)，新型學(xué)徒制度已經(jīng)提出“企校雙師”的培養模式，要求全面推行“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養”。在此基礎上，《方案》提出進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，要讓企業(yè)深度參與到職業(yè)教育中來(lái)，培育數以萬(wàn)計的產(chǎn)教融合型企業(yè)，推動(dòng)建設300個(gè)具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓基地。

新的改革方案，為職業(yè)教育改革領(lǐng)航定向。打一場(chǎng)職業(yè)教育提質(zhì)升級攻堅戰，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現代化水平，必將為促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和提高國家競爭力提供強有力的支撐。

來(lái)源：光明網(wǎng)