小龍蝦專(zhuān)業(yè)火了，你對這類(lèi)教育還抱著(zhù)偏見(jiàn)不放嗎？

在今年政府工作報告濃墨重彩關(guān)注職業(yè)教育的大背景下，這件事更加引人關(guān)注，向人們印證著(zhù)接受職業(yè)教育可能帶來(lái)的美好前景。

不過(guò)，有人說(shuō)，無(wú)論是高職擴招100萬(wàn)，還是中央財政大幅增加投入發(fā)展職業(yè)教育，對于不少家有考生的家庭來(lái)說(shuō)，仍然無(wú)法放下疑慮和偏見(jiàn)。

職校里都是成績(jì)不好的學(xué)生，成長(cháng)環(huán)境差？

從生源來(lái)看，職業(yè)教育也不再是單純按照分數排列的被動(dòng)選擇，多了主動(dòng)選擇的成分。

從學(xué)校質(zhì)量看，近年來(lái)教育部實(shí)施了示范性中等和高等職業(yè)學(xué)校建設、現代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃、產(chǎn)教融合工程等重大項目。

今年兩會(huì )期間，財政部長(cháng)劉昆在答記者問(wèn)時(shí)表示，今年中央財政擬安排現代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃專(zhuān)項資金237億元，同比增長(cháng)26.6%。

有了這些措施，相信職業(yè)教育的環(huán)境和質(zhì)量會(huì )進(jìn)一步提升。

職業(yè)教育學(xué)歷低，不能升學(xué)沒(méi)前途？

曾幾何時(shí)，職業(yè)教育被看作是一條“斷頭路”，一旦進(jìn)入職教軌道，就意味著(zhù)與大學(xué)無(wú)緣。但現在情況已經(jīng)發(fā)生了變化。

今年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出“暢通技術(shù)技能人才成長(cháng)渠道”。

具體包括：中高職貫通培養；建立職教高考制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習方式；開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，加強專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養，等等。

事實(shí)上，不僅升學(xué)途徑在打通了。在就業(yè)的一端，也在打通。

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，支持技術(shù)技能人才憑技能提升待遇，鼓勵企業(yè)職務(wù)職級晉升和工資分配向關(guān)鍵崗位、生產(chǎn)一線(xiàn)崗位和緊缺急需的高層次、高技能人才傾斜。

人力資源和社會(huì )保障部則在去年發(fā)文，工程領(lǐng)域高技能人才參與職稱(chēng)評審，技工與工程師職稱(chēng)可以銜接。這個(gè)政策意味著(zhù)，技能人才的職場(chǎng)天花板開(kāi)始被打破。

技能單一，就業(yè)容易失業(yè)也容易？

上職校、學(xué)技能，這個(gè)認識是沒(méi)錯的。但是，這并不意味著(zhù)花三四年的時(shí)間只會(huì )做一種工作。

對企業(yè)進(jìn)行調研發(fā)現，企業(yè)用人單位為看重的中職生職業(yè)素養中，排在前五位的是崗位適應與耐挫能力、信息處理與學(xué)習能力、語(yǔ)言表達與溝通能力、動(dòng)手操作與實(shí)踐能力、創(chuàng )造思維與判斷能力。

技術(shù)技能人才的理想成長(cháng)路徑是產(chǎn)教高度融合，從基層做起，根據不足接受教育，再回到崗位，職業(yè)教育應該伴隨始終�！秶�家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》就釋放了這樣的信號。

根據方案，今年我國將啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)。鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng )業(yè)本領(lǐng)，緩解結構性就業(yè)矛盾。

同時(shí)，加快推進(jìn)職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”建設，從2019年開(kāi)始，探索建立職業(yè)教育個(gè)人學(xué)習賬號，實(shí)現學(xué)習成果可追溯、可查詢(xún)、可轉換。有序開(kāi)展學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級證書(shū)所體現的學(xué)習成果的認定、積累和轉換，為技術(shù)技能人才持續成長(cháng)拓寬通道。

來(lái)源：中國教育報