高職幼教：怎樣教出孩子喜歡的好老師

“雙師型”教師隊伍建設，歷來(lái)是職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。對于高職幼教專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，更應如此。他們一方面需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，和孩子們打成一片，另一方面又要有扎實(shí)的理論功底，為高職學(xué)生打下良好的基礎。

教育部日前印發(fā)《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作的通知》，明確加快推進(jìn)職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍高質(zhì)量建設，并要求各地應于2022年年底前展開(kāi)本年度“雙師型”教師認定相關(guān)工作。這標志著(zhù)職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設從頂層規劃走向具體實(shí)施，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段。

“‘雙師型’教師占專(zhuān)業(yè)課程教師的比例，從2019年的三成左右到如今的過(guò)半，有效解決了職業(yè)院校教師實(shí)踐能力不足的難題�！苯�蘇師范大學(xué)教育科學(xué)院教授陳鵬如是說(shuō)。

陳鵬介紹，按照師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認證標準要求，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應至少具有一年的幼兒園教育服務(wù)經(jīng)驗。這就意味著(zhù)所有的專(zhuān)業(yè)課教師都應該深入了解實(shí)踐，具有“雙師型”教師素質(zhì)。

學(xué)前教育的“雙師型”教師隊伍現狀如何？在日常教學(xué)中，“雙師型”教師如何才能講出“實(shí)踐味”？

關(guān)注教師“雙師”能力再提升

徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前與特殊教育學(xué)院副院長(cháng)劉曲介紹，在師專(zhuān)、幼專(zhuān)這一類(lèi)學(xué)校里，“雙師型”教師，尤其是初級“雙師型”教師數量相對充足，基本能夠滿(mǎn)足教育教學(xué)需求，但部分新開(kāi)辦的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師則存在不小的缺口。據教育部最新數據統計，全國3012所高等學(xué)校中有1095所都開(kāi)辦了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，其中10年內新增的有591所，占比五成以上。部分新開(kāi)設這一專(zhuān)業(yè)的高職院校招生量大，但具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的只有一兩名新聘教師，缺口量值得關(guān)注。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(cháng)、浙江省現代職業(yè)教育研究中心副主任成軍提出，界定何為“雙師型”教師，標準“有寬有窄”。他指出，“如果將‘雙師型’教師理解為具有雙師素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師，既滿(mǎn)足‘具有一定的企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或者實(shí)踐經(jīng)驗’的實(shí)踐條件，又滿(mǎn)足‘獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)技能等級證書(shū)或者其他相關(guān)專(zhuān)項技能證書(shū)’的證書(shū)條件，那么大部分高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的‘雙師型’教師約能占到50%，基本實(shí)現到2022年，職業(yè)院�！�雙師型’教師占專(zhuān)業(yè)課教師的比例超過(guò)一半的政策目標。然而，‘雙師型’教師若特指具有‘實(shí)際企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或者實(shí)踐經(jīng)驗’，即全職幼兒園教師崗位經(jīng)歷的在職專(zhuān)業(yè)教師，數量則相對短缺�！�

“長(cháng)期以來(lái)，幼兒園在師范生專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、幼師教師‘雙師型’素養提升中發(fā)揮了‘重要陣地’與‘合伙人’的角色，培養了一批優(yōu)秀的‘雙師型’教師，但離高標準還有一段距離�！标慁i表示，從教師入口來(lái)講，幼師院校聘請的教師多是具有碩士、博士學(xué)位的普通高校畢業(yè)生，缺乏一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗，存在“眼高手低”“理論實(shí)踐兩張皮”的現象，一時(shí)很難成長(cháng)為“雙師型教師”；從教師認定來(lái)看，現行標準企業(yè)導向明顯，并不完全適應學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域“雙師型教師”的發(fā)展需要�！叭缰懈呒墶�雙師型教師’認定標準規定，應獲得國家職業(yè)資格中高級以上證書(shū)，但實(shí)際上，幼兒教師資格證并沒(méi)有中高級之分。這會(huì )阻礙他們走向高級別‘雙師型’教師的道路，挫傷積極性�！�

“‘雙師型’教師隊伍建設，不僅僅是教師占比的數量達標，關(guān)鍵還是要落在教師‘雙師’能力的再提升上�！背绍姀娬{。

深度融合“高—幼”兩類(lèi)教育場(chǎng)域

學(xué)前教育的“雙師型”教師，有何獨特之處？

在劉曲看來(lái)，關(guān)鍵在于師德高尚和教育理念先進(jìn)�！皩W(xué)前教育領(lǐng)域的‘雙師’，很難有什么高超的技藝，例如，能直接改造生產(chǎn)流程或工藝。而教育實(shí)踐的能力通常又很難演示給學(xué)生看，實(shí)踐效果也很難立竿見(jiàn)影�！�

“學(xué)前教育領(lǐng)域的‘雙師型’教師，與通常的職業(yè)教育‘雙師型’教師不同，有其專(zhuān)業(yè)的特殊性�！标慁i強調，學(xué)前教育是涵育幼兒成長(cháng)的教育領(lǐng)域，具有人文性和情感性等特點(diǎn)，因而學(xué)前教育領(lǐng)域的“雙師”要深入了解幼兒園實(shí)踐中有關(guān)孩子日常生活的各個(gè)環(huán)節，尤其要關(guān)注其社會(huì )性情感發(fā)展的特點(diǎn)和規律，并將實(shí)踐經(jīng)驗運用到職業(yè)教育課堂上，實(shí)現“高—幼”兩個(gè)教育場(chǎng)域的深度融合。

劉曲指出，當前我國學(xué)前教育領(lǐng)域的“雙師”群體主要由兩部分人組成：一是幼兒園教師走向高校講臺，二是高校教師獲得“雙師”資格。前者學(xué)科體系不系統、理論高度不夠，缺乏教育理論指導和對接，“實(shí)踐味兒”太濃；后者平時(shí)教學(xué)和科研任務(wù)重，參與幼兒園實(shí)踐過(guò)少，“實(shí)踐味兒”不足。

“當有實(shí)際保教一線(xiàn)或管理崗位經(jīng)歷的優(yōu)秀幼兒教師或園長(cháng)走上講壇，無(wú)論是面對幼兒還是高職生，教育教學(xué)基本規律是一致的。他們受聘于高校，自身學(xué)力本就優(yōu)秀，又自帶一線(xiàn)案例與實(shí)踐經(jīng)驗，能夠較好地貼近幼兒園教育實(shí)際開(kāi)展教學(xué)�！背绍娧a充道。

陳鵬建議，在一線(xiàn)實(shí)踐鍛煉中，“雙師型”教師可以將高職生帶到幼兒園，采用沉浸式教學(xué)方式，讓學(xué)生了解幼兒園五大領(lǐng)域、環(huán)境創(chuàng )設等教育教學(xué)各環(huán)節工作，實(shí)現師生共同成長(cháng)。

從“引進(jìn)來(lái)”“走出去”入手實(shí)現發(fā)展

學(xué)前教育“雙師型”教師，如何實(shí)現更長(cháng)遠發(fā)展？

“今后，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)‘雙師型’教師隊伍建設，要從‘引進(jìn)來(lái)’和‘走出去’兩方面入手�！背绍娭赋�，一方面要完善機制，靈活引才，發(fā)掘、吸引更多優(yōu)秀的一線(xiàn)幼兒園教師、園長(cháng)進(jìn)入高職院校擔任兼職教師。必要時(shí)，可在人才招聘中單列面向學(xué)前教育機構在職教師的招聘通道，適當降低學(xué)歷層次等要求，設定更加匹配幼兒園教師成長(cháng)發(fā)展規律的條件標準。另一方面，要量身定制高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師標準，充分考量教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與差異，不斷完善配套的考核激勵制度，督促激勵在職專(zhuān)任教師“走出去”，提升“雙師素質(zhì)”。

“實(shí)踐證明，‘走園’教學(xué)確實(shí)可以有效提升教師們的實(shí)踐教學(xué)能力�！背绍娬J為，高職院校要做好頂層設計，鼓勵、支持專(zhuān)業(yè)教師積極參與幼兒園的保教活動(dòng)和園本教研，形成教師積極主動(dòng)參與幼兒園教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)氛圍。

劉曲進(jìn)一步建議，應聯(lián)合實(shí)踐基地，打造“雙師型”教師培訓平臺，既要對幼兒園教師進(jìn)行理論培訓與指導，也要為高校專(zhuān)業(yè)教師提供實(shí)踐平臺和資源�！巴瑫r(shí)，嚴格落實(shí)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認證和‘職教20條’中關(guān)于教師實(shí)踐能力提升的要求，為高校教師‘松綁’，為其提供充足的幼兒園實(shí)踐鍛煉時(shí)間和機會(huì )。此外，要改革教師評價(jià)體系，出臺相關(guān)制度文件，加強對‘雙師型’教師的日�？己伺c監督引導�！�

“學(xué)前教育不是產(chǎn)生經(jīng)濟效益的行業(yè)產(chǎn)業(yè)，而是為黨育人、為國育才的教育事業(yè)�！标慁i表示，對于學(xué)前教育領(lǐng)域“雙師型”教師的認定，應強化其參與幼兒園教育教學(xué)改革、課程教材開(kāi)發(fā)、綜合育人方面的成果與成效，注重社會(huì )效益而非經(jīng)濟效益�！巴瑫r(shí)，還要結合幼兒園教師資格標準等行業(yè)標準特點(diǎn)，合理設置‘雙師’認定條件�！�

（記者 晉浩天 通訊員 陳秋縈）

來(lái)源：光明日報