中外教師課堂掌控方式存在很大差異
孩子心中的創(chuàng )新種子，究竟該如何播撒？在昨天召開(kāi)的2009年亞太國際教育論壇盧灣分論壇,圍繞“教育創(chuàng )新與高質(zhì)量學(xué)習”展開(kāi)探討。中外教師課堂掌控方式的差異，成了一個(gè)有意思的話(huà)題。
美國加州州立大學(xué)教育學(xué)院副院長(cháng)Beverly Cabello教授介紹，加州教育部門(mén)在對教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)，通常從學(xué)生的需求出發(fā)，將教師能否幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)展作為重要的一方面。在長(cháng)期管理學(xué)校國際部的過(guò)程中，協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校副校長(cháng)盧慧文發(fā)現，備課過(guò)程中，中國教師以備教材為主，關(guān)注如何把每個(gè)知識點(diǎn)、考點(diǎn)講通講透，而外籍教師則更多喜歡考慮，學(xué)生可能會(huì )有些什么問(wèn)題，針對不同問(wèn)題該如何啟發(fā)和引導學(xué)生自行探究。相比外教，中國老師更擅長(cháng)整班授課，同樣是小組討論，中國老師通常會(huì )說(shuō)，“好，現在我們討論3分鐘”，規定時(shí)限結束后，有些老師又會(huì )不由自主把同學(xué)往既定思路上引。而外教對時(shí)限的掌控，要寬松許多，會(huì )根據學(xué)生的思路，調整教學(xué)策略。
“學(xué)生的創(chuàng )意，往往會(huì )給課堂帶來(lái)意想不到的驚喜�！逼呱ㄐW(xué)校長(cháng)沈麗芬同樣覺(jué)得，教師在課堂上不妨給予學(xué)生更大的自由度。她執教的班級有一個(gè)來(lái)自芬蘭的小男孩，一次，一堂語(yǔ)文課上講到“如果貓頭鷹當了大王，動(dòng)物們可不高興了，因為大家要晚上起床了�！睆膩�(lái)沒(méi)有同學(xué)對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)提出意見(jiàn)。但是，這個(gè)小男孩卻舉手，用尚不熟練的中文告訴老師，有些動(dòng)物原來(lái)就是晚上活動(dòng)呀！后來(lái)，小男孩無(wú)論在課上還是課下，都屢屢有奇思妙想，而且都能講出自己的道理。
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