歲末年終，又到了對教師進(jìn)行考核的“季節”了。師德師風(fēng)表現、教育教學(xué)實(shí)績(jì)、專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)技能……都在考核之列�？己�，究竟該在何處著(zhù)力？這一話(huà)題引發(fā)了筆者的思考。且由一則案例說(shuō)起。
[案例]王老師接到上初一的孩子打來(lái)的電話(huà)，讓她晚上去幫忙搬書(shū)，因為第二天學(xué)校要設考場(chǎng)。王老師到了校門(mén)口，因為門(mén)衛不讓家長(cháng)進(jìn)校園,她只得耐心等待。不久,孩子來(lái)了，他兩只手上各有一個(gè)袋子，脖子上還掛著(zhù)一個(gè)沉重的袋子。她連忙迎上幫忙。孩子早已滿(mǎn)頭大汗�！懊魈煸驴紗�？”她問(wèn)兒子�！安皇�，是老師考試，考什么‘師德’�！蓖趵蠋熋靼琢�，她也剛剛考過(guò)了。
“媽?zhuān)阏f(shuō)考什么師德，我剛才拎這么多書(shū)下5樓，又走了一條長(cháng)長(cháng)的路，幾個(gè)老師從我身邊走過(guò)，竟沒(méi)有一個(gè)人幫我一把，甚至連一句關(guān)心的話(huà)都沒(méi)有。我要是評委，都給判個(gè)不及格……”
王老師啞然�！袄蠋煻己苊β�，可能沒(méi)有注意到你�！彼q解著(zhù)�！暗聵菚r(shí)，有位老師還碰了我一下�！焙⒆印皳砹帯��！袄蠋熍瞿闶菬o(wú)意的，他們無(wú)暇顧及你也是正常的�！蓖趵蠋熈Σ粡男牡亟忉屩�(zhù)。
“也許吧�！焙⒆訃@了口氣說(shuō)。王老師拍拍兒子的肩膀鼓勵著(zhù)�！白约旱氖虑樽约鹤�，沒(méi)有誰(shuí)幫忙，你不是自己把書(shū)拎下來(lái)了嗎？”“不假！”兒子立馬神采飛揚。
孩子還小，情緒變化特別快。他的“師德”觀(guān)念立刻轉變了，但王老師的內心久久不能平靜。她感到，孩子的質(zhì)問(wèn)不無(wú)道理。師德，是一張試卷能考出來(lái)的嗎？
[反思]這則案例是與師德考核相關(guān)的。如此考核，頗讓人困惑。師德，是在卷面上考出來(lái)的嗎？否。
且看一則逸事，主人公是著(zhù)名學(xué)者、北大原副校長(cháng)季羨林先生。因為他的穿著(zhù)極其樸素，好多次，季先生竟被來(lái)校報到的新生叫住，替他們看行李。每次，季先生都原地不動(dòng)地替他們看守著(zhù)。自然，這些學(xué)生兩三天后就會(huì )在北大迎新會(huì )上，看見(jiàn)季羨林校長(cháng)坐在主席臺上！學(xué)生內心的感動(dòng)和震撼可想而知……應該如何為人師表，彰顯師德？季羨林先生用他的行動(dòng)做出了好的詮釋。
西漢著(zhù)名學(xué)者楊雄在《學(xué)行》中首次提出了“師者，人之模范也”的觀(guān)點(diǎn)，已成共識�？梢�(jiàn)，教師不僅要博學(xué)，而且要在道德上成為學(xué)生的表率，這樣才能成為“人師”。否則，又如何去教化和提升學(xué)生的道德修養？
師德是什么？它固然有文字的界定，而更重要的則是榜樣的引領(lǐng)，是切實(shí)的行動(dòng)，是出自?xún)刃纳钐帉W(xué)生的摯愛(ài)……殊不知，當教師對學(xué)生品頭論足的時(shí)候，學(xué)生的內心也正在對教師進(jìn)行著(zhù)評判呢！如果師德僅僅停留在卷面上，誰(shuí)能肯定在師德建設上不會(huì )出現新版本的“紙上談兵”？
案例中，那位孩子面臨困難，卻沒(méi)有一位老師幫一把，甚至關(guān)心地問(wèn)一句，他由此對師德提出了質(zhì)疑，雖然偏激了些，但不無(wú)道理。讓我們捫心自問(wèn)，是否有這樣的現象：教育孩子升國旗時(shí)要肅靜，而有些教師自己卻走來(lái)走去甚至竊竊私語(yǔ)；教育孩子保持環(huán)境清潔是美德，而辦公室地面的煙頭和紙屑又是誰(shuí)扔的？教育孩子按時(shí)完成作業(yè)是良好的學(xué)習習慣，而學(xué)校布置給老師的一些任務(wù)有沒(méi)有一拖再拖？由此看來(lái)，對這位學(xué)生的質(zhì)疑，倒是要叫好呢！我們不妨把這質(zhì)疑當作“醒腦劑”吧。
師德考核也好，業(yè)務(wù)考核也罷……究竟該在何處著(zhù)力？筆者以為，考核，不妨聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，來(lái)自童心世界的反饋往往是直接的，也是有價(jià)值的評價(jià)；考核，不妨先讓教師相互評議，讓真誠的贊賞、建議、交流乃至批評替代走過(guò)場(chǎng)的“你好我好，大家好”；考核，不妨先讓老師進(jìn)行自我評價(jià)，一番深入的回顧與反思往往會(huì )變成以后工作的強勁動(dòng)力……總之，考核只是一種手段，而不是目的。決不可紙上談兵，本末倒置。
考核，究竟該在何處著(zhù)力？這是值得學(xué)校管理者和教師共同思考和探索的大課題。（江蘇省姜堰市東橋中心小學(xué)副校長(cháng) 李桂珍）
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