關(guān)鍵詞——中美大學(xué)生擇業(yè)觀(guān)比較
美國《紐約時(shí)報》報道，2009年美國的失業(yè)率創(chuàng )下14年來(lái)高點(diǎn)，就業(yè)危機發(fā)生在各種人群中。2009年美國有150萬(wàn)大學(xué)生畢業(yè)，將面臨5年來(lái)就業(yè)情況差的一年。大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題不僅發(fā)生在中國，在發(fā)達國家美國同樣受到了前所未有的挑戰。比較中美大學(xué)生擇業(yè)觀(guān)，不難看出存在很大差異。
1. 對工作地選擇不同
美國的大學(xué)生傾向于就近就業(yè)，而中國的大學(xué)生則傾向于到大城市工作。這主要是由于當前我國城鄉差別、地區差別較大，大城市的生活水平相對較高，發(fā)展機會(huì )相對較多，對大學(xué)生吸引力較大。但大城市本來(lái)畢業(yè)生就多，各方畢業(yè)生都想方設法涌到大城市，不僅造************才資源的浪費，同時(shí)進(jìn)一步加劇了大學(xué)生就業(yè)難度。
2. 對職業(yè)的看法不同
美國某大學(xué)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行的一次民調發(fā)現，80%的受訪(fǎng)者認為：“首先是要有活可干”，“找工作應該是有活就干”。即便暫時(shí)找不到自己有興趣的工作，他們也會(huì )做一些兼職，直到找到全職工作為止。美國大學(xué)生一進(jìn)校門(mén)都有長(cháng)遠打算，早早就為自己的未來(lái)進(jìn)行規劃。這主要表現為兩個(gè)突出的特點(diǎn)：一是及早規劃，培養能力；二是不急于求成，不企求一步到位。他們即便找到工作以后，跳槽率也很高，對于他們，第一份工作更主要的是積累社會(huì )經(jīng)驗而非薪水和福利。然而中國大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中往往更注重物質(zhì)利益，在選擇上過(guò)分強調經(jīng)濟條件、生活環(huán)境、工資福利，對職業(yè)的選擇首先考慮的不是是否符合自己的專(zhuān)業(yè)，而是職業(yè)的附屬物如工資、住房、福利等因素，要求一步到位。所以，政府部門(mén)、事業(yè)單位是大學(xué)生就業(yè)的熱門(mén)選擇。中國大學(xué)生普遍不愿意到中小企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)工作，主要原因是嫌工資太低，工作太累，環(huán)境不好、工作不穩定等。
3. 學(xué)習實(shí)踐不同
中美兩國大學(xué)都有在校大學(xué)生實(shí)習制度，美國大學(xué)生學(xué)習實(shí)踐要通過(guò)the STTEP和service learning項目。The STTEP包括兩個(gè)項目STT（Student Technology Training學(xué)生技術(shù)訓練）和EP（employment program招聘程序）。
STT是學(xué)生科技培訓計劃的一部分。按學(xué)生的資訊科技協(xié)定簽署形式，每個(gè)學(xué)期他們將被要求參加一些預置講習班。這些學(xué)生可參加訓練營(yíng)所提供的程序，只要他們沒(méi)有缺席，部門(mén)將支付學(xué)生工資。他們不會(huì )被那些與自己專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的部門(mén)招募。這種訓練可以根據自己的專(zhuān)業(yè)選擇，讓自己了解是否真的能勝任目前的專(zhuān)業(yè)。
EP：這部分計劃的目的是促進(jìn)和招聘校園的IT崗位。該STTEP將接受申請在校園里的IT工作。這些應用程序提供給學(xué)生就業(yè)的相關(guān)部門(mén)。這個(gè)項目（STTEP）是每個(gè)學(xué)生必須參加的，當然這個(gè)項目也為學(xué)生提供在學(xué)校的就業(yè)崗位，讓學(xué)生不僅能學(xué)到就業(yè)技巧，而且給予學(xué)生在學(xué)校工作的機會(huì )。
一些美國大學(xué)實(shí)行“實(shí)習對調”制度，采用的是半年在校學(xué)習、半年外出實(shí)習的教育方式。為了推行這種實(shí)習制度，聯(lián)邦政府制定了完善的實(shí)習生制度，讓每個(gè)就業(yè)單位給各個(gè)大學(xué)提供充分的實(shí)習機會(huì )。美國社會(huì )也非常支持大學(xué)生實(shí)習，許多公司愿意為大學(xué)生提供實(shí)習機會(huì )，并給予他們真實(shí)的實(shí)習項目。美國大學(xué)生的實(shí)習有兩個(gè)特點(diǎn)：一是實(shí)習機會(huì )學(xué)生可以挑；二是學(xué)生實(shí)習有收入，有的還不低。
在中國，缺乏經(jīng)驗已成為大學(xué)生就業(yè)的瓶頸。因此，強化實(shí)習是彌補大學(xué)生社會(huì )經(jīng)驗不足，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有力措施。當前中國實(shí)行的大學(xué)生實(shí)習制度已不同于沿襲已久的教學(xué)實(shí)習和學(xué)校組織的各種社團活動(dòng)，主要目的是在用人單位有計劃、有目的地安置即將畢業(yè)的學(xué)生，給他們提供實(shí)習工作、嘗試工作的機會(huì )，不是學(xué)校和企業(yè)之間一種簡(jiǎn)單的“對口實(shí)習”任務(wù)，而是涉及政府、學(xué)校、用人單位、大學(xué)生及其家庭的一種規范系統的常規化制度行為。但目前大部分用人單位對大學(xué)生實(shí)習缺乏認同感。據中央電視臺東方時(shí)空節目組對106家用人單位的調查，愿意接受大學(xué)生實(shí)習的占48%，不太愿意的占52%.用人單位不愿接收實(shí)習生的原因有：擔心影響正常工作的占49%；擔心泄漏商業(yè)機密的占39%；擔心增加額外負擔的占34%；擔心萬(wàn)一出事負不起責任的占20%；擔心不好管理的占19%�？梢哉f(shuō)，用人單位對大學(xué)生實(shí)習的各種擔心和不正確認識，主要是缺乏確保雙方共贏(yíng)的實(shí)習制度造成的。
4. 素質(zhì)教育與學(xué)習思路不同
中美兩國大學(xué)生在教育學(xué)習觀(guān)念上存在很大差異，與美國大學(xué)生相比，中國學(xué)生的獨立意識較差，他們過(guò)多地依賴(lài)體制、學(xué)校、老師和家長(cháng)。正是獨立意識的缺乏，使中國學(xué)生在學(xué)習態(tài)度上表現得比較被動(dòng)。在許多中國高校，大學(xué)生上大學(xué)只是為了混一個(gè)畢業(yè)證，找一個(gè)報酬豐厚的工作，滿(mǎn)足自己的高級物質(zhì)生活享受。素質(zhì)教育在中國提出已有多年，但是不少學(xué)生還缺乏必備的內在素質(zhì)，內在素質(zhì)包括很多方面，比如學(xué)習能力、工作能力、社會(huì )交際能力等等，而這些內在素質(zhì)往往是在大學(xué)階段形成的。
在美國大學(xué)圖書(shū)館里，課余時(shí)間基本上都有很多人在看書(shū)，做作業(yè)，復習功課，因為在美國大學(xué)里平時(shí)作業(yè)、小測驗、課程小組討論很多，這在客觀(guān)上也促進(jìn)他們平時(shí)好好學(xué)習。美國學(xué)生認為成績(jì)是非常重要的，尤其是想繼續深造的學(xué)生。美國學(xué)生也熱衷于師生交流，學(xué)生們不僅會(huì )問(wèn)一些上課沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題，還會(huì )告訴教授自己的人生打算和找工作時(shí)遇到的問(wèn)題，教授們都很樂(lè )意幫助學(xué)生。
在人才市場(chǎng)上，好的成績(jì)能帶給雇傭者一個(gè)有價(jià)值的印象，至少說(shuō)明你的學(xué)習能力不錯，或者人比較勤奮。這種觀(guān)念在會(huì )計、教育和電腦科學(xué)領(lǐng)域很普遍。好的成績(jì)只是內在素質(zhì)的一個(gè)方面，從長(cháng)遠看，良好的社交能力更重要。
5. 任課教授的推薦方式不同
美國學(xué)生找工作有點(diǎn)像申請北美研究生，需要推薦信。推薦信是由教授寫(xiě)的關(guān)于對該學(xué)生的客觀(guān)評價(jià)，所以學(xué)生在校的表現顯得特別重要。美國教授評價(jià)學(xué)生好壞很客觀(guān)，不好就會(huì )寫(xiě)不好。
美國企業(yè)也比較看重教授的推薦信，當一個(gè)企業(yè)打算雇傭該校的學(xué)生時(shí)，他會(huì )打電話(huà)給學(xué)生所在系的老師，咨詢(xún)那個(gè)學(xué)生的情況。教授也是非�？陀^(guān)地回答關(guān)于該學(xué)生的問(wèn)題，不會(huì )胡編亂造。推薦信能夠促使學(xué)生在大學(xué)期間不斷提高自我素質(zhì)，是展現一個(gè)學(xué)生價(jià)值的可靠工具，方便企業(yè)根據它來(lái)?yè)駜?yōu)選擇人才。
在中國，老師們可能為了提高該校的就業(yè)率更傾向于著(zhù)重強調學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而往往忽視學(xué)生的不足，這樣會(huì )讓企業(yè)懷疑推薦信的可靠性和準確性，也就起不到推薦信的作用。
6. 學(xué)校方面提供的服務(wù)不同
美國大學(xué)有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站給學(xué)生提供一些關(guān)于企業(yè)招聘的信息，網(wǎng)站主要有三個(gè)部分組成：
�。�1）Job search workshop（找工作的研討會(huì )）。里面是一些關(guān)于找工作的講座。比如某某時(shí)間、某個(gè)地點(diǎn)有關(guān)于如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷的講座。這些講座主要是為了幫助學(xué)生在面試時(shí)做好更充分的準備。
�。�2）Resume Reviews（簡(jiǎn)歷的修訂）。這里主要是為學(xué)生提供合適的環(huán)境去提高修改、潤色學(xué)生的簡(jiǎn)歷，針對學(xué)生的簡(jiǎn)歷提出切實(shí)的意見(jiàn)，讓簡(jiǎn)歷趨于完美。
�。�3）Mock Interviews（一種模擬招聘會(huì )）。這種招聘會(huì )以真實(shí)招聘會(huì )為背景，需要學(xué)生認真對待。學(xué)生如正規面試一樣，攜帶簡(jiǎn)歷，穿正式職業(yè)服裝。在面試前有些小提示，如保持安靜、手機需關(guān)機，要學(xué)生學(xué)會(huì )用眼睛與招聘人交流，不要出現膽怯的想法。這種模擬招聘會(huì )由學(xué)校組織，仿真現實(shí)招聘會(huì )給學(xué)生提供一個(gè)平臺去發(fā)現自己在面試過(guò)程中的不足，積累更多經(jīng)驗。
雖然中國的大學(xué)（如暨南大學(xué)等）也有類(lèi)似的模擬招聘會(huì )，但由于是學(xué)生社團組織的，宣傳力度不夠，參與率也較低。
7. 專(zhuān)門(mén)幫助就業(yè)的機構
美國有許多幫助大學(xué)生就業(yè)的非盈利性機構，每個(gè)學(xué)校也有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)部門(mén)，如果學(xué)生在就業(yè)方面遇到困難，隨時(shí)可以去咨詢(xún)。學(xué)校的網(wǎng)站也提供不少的就業(yè)信息，不僅僅是全職的，兼職崗位也很多。在美國的非贏(yíng)利性就業(yè)組織中，以全美高校和雇主協(xié)會(huì )為著(zhù)名，其會(huì )員包括800多家高校和1900多家用人單位，每年為100多萬(wàn)大學(xué)生和畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。該協(xié)會(huì )的宗旨是幫助學(xué)生選擇并獲得滿(mǎn)意的工作，幫助雇主制定有效的人員招聘計劃并提供優(yōu)秀人選。該協(xié)會(huì )還出版期刊，對就業(yè)市場(chǎng)的現狀、發(fā)展趨勢以及求職和招聘過(guò)程中遇到的法律問(wèn)題等進(jìn)行調查和分析。美國的校園里也有招聘會(huì )，不過(guò)規模比較小，以各系為主舉辦，一次只來(lái)幾家企業(yè)，這樣便于供求雙方細細切磋。
當前，中國政府高度重視就業(yè)工作，助推大學(xué)生就業(yè)力度空前。由教育部、人力資源和社會(huì )保障部共同主辦了2009年高校畢業(yè)生就業(yè)政策網(wǎng)上咨詢(xún)，全國大型網(wǎng)絡(luò )招聘活動(dòng)已舉辦10余場(chǎng)，高日點(diǎn)擊量達1100多萬(wàn)人次。各省級高校畢業(yè)生就業(yè)工作部門(mén)和普通高等學(xué)校共同為2009屆高校畢業(yè)生舉辦招聘活動(dòng)已達6.3萬(wàn)余場(chǎng)次，出臺建立了就業(yè)創(chuàng )業(yè)見(jiàn)習基地、實(shí)施國企人才儲備計劃、鼓勵高校畢業(yè)生參加志愿服務(wù)西部計劃等措施，為大學(xué)生就業(yè)搭建了眾多平臺。但就業(yè)供求信息不對稱(chēng)問(wèn)題依然突出，需要打造全天候、多功能、廣覆蓋、高效率的就業(yè)公共服務(wù)平臺。
8. 曲線(xiàn)就業(yè)——創(chuàng )業(yè)
大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)不僅能緩解社會(huì )就業(yè)的壓力，而且也有利于促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。引導畢業(yè)生走自主創(chuàng )業(yè)之路，既是就業(yè)形勢的現實(shí)需要，也是大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現自身價(jià)值的內在要求。美國大學(xué)有關(guān)于如何創(chuàng )業(yè)的專(zhuān)業(yè)，系統地教學(xué)生如何創(chuàng )業(yè)。美國政府也對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供一定數額的貸款，鼓勵學(xué)生創(chuàng )業(yè)。中國高校應把對創(chuàng )業(yè)型人才的培養逐步納入學(xué)校人才培養的主渠道。社會(huì )各界應整合資源、創(chuàng )新機制、加大力度，培養、訓練學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，培育創(chuàng )業(yè)的氛圍、優(yōu)化創(chuàng )業(yè)環(huán)境，指導和幫助大學(xué)生逐步走上自主創(chuàng )業(yè)的道路，開(kāi)辟大學(xué)生就業(yè)新途徑。
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