2012年，全國普通高校畢業(yè)生規模達680萬(wàn)人，為應對大學(xué)生就業(yè)難，教育部表示，就業(yè)率連續兩年低于60%的專(zhuān)業(yè)，調減招生計劃直至停招。
就業(yè)跟招生捆綁起來(lái)，可以說(shuō)是很有中國特色的教育模式。這表明，時(shí)下高教深陷實(shí)用主義的窠臼無(wú)以自拔�？陀^(guān)說(shuō)，學(xué)校有為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)的責任，卻沒(méi)有必須完成這個(gè)任務(wù)的義務(wù)。
同一個(gè)專(zhuān)業(yè)，由于在就業(yè)率上呈現出的數據不同，結果也會(huì )迥然各異。當就業(yè)率成為壓在高校身上的沉重負擔時(shí)，一切教育行為都會(huì )圍繞“就業(yè)”這一主要指向運作，從而變得極其功利。社會(huì )需要什么，就會(huì )設置什么樣的專(zhuān)業(yè)。因此，才出現了有的院校開(kāi)展公務(wù)員考試相關(guān)專(zhuān)業(yè)嘗試。另一方面，教學(xué)的過(guò)程和目的都會(huì )變得膚淺，學(xué)校會(huì )將更多的精力放在學(xué)生就業(yè)上，不會(huì )對教學(xué)質(zhì)量做過(guò)多的要求，從而導致教學(xué)水平下降。
近年來(lái)，教育部發(fā)布的大學(xué)生就業(yè)率常受到社會(huì )詬病與質(zhì)疑，網(wǎng)上也常有大學(xué)生稱(chēng)自己“被就業(yè)”，北京某民辦大學(xué)就業(yè)率顯示為100％。民辦高校都能如此，那公辦豈不是更好，何以還有低于60%的可能？
在這種情況下，用專(zhuān)業(yè)捆綁就業(yè)的結果，就會(huì )形成兩種結果，一是就業(yè)前景好的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，將會(huì )大量興起，在短時(shí)間內達到飽和，另一方面，為保住既有專(zhuān)業(yè)，就業(yè)率造假就會(huì )更加泛濫。著(zhù)名學(xué)者錢(qián)理群說(shuō)過(guò)，今天大學(xué)教育已經(jīng)被實(shí)用主義所裹脅�？芍^一語(yǔ)中的。這是一個(gè)危險的信號，實(shí)用主義的結果是，大學(xué)越來(lái)越世俗化和低級化，基礎學(xué)科和人文學(xué)科越來(lái)越被邊緣化，當大學(xué)成為培養“匠人”的“夢(mèng)工廠(chǎng)”時(shí)，我們離真正的“大師”也會(huì )漸行漸遠。
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