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廈門(mén)英才學(xué)校12年前剛創(chuàng )辦時(shí)，只有400余名學(xué)生；如今，學(xué)校辦學(xué)規模超過(guò)3200人，形成了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教育一體化的新型學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量穩步提高，師資素質(zhì)穩步提升，多項工作穩步推進(jìn)。究其原因，向管理要質(zhì)量是英才學(xué)�？焖侔l(fā)展的重要保障。
對民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，向管理要質(zhì)量，不僅是掛在嘴上的口號，更需要扎扎實(shí)實(shí)的探索與實(shí)踐。廈門(mén)英才學(xué)校從三個(gè)方面著(zhù)力構建具有自身特色的管理模式：科學(xué)的管理體制、高效的管理機制、人本的管理理念。
董事長(cháng)對校長(cháng)“尊重、信任”，校長(cháng)對董事長(cháng)“理解、負責”——實(shí)現了和諧的董事會(huì )領(lǐng)導下的校長(cháng)負責制。
不管是遵循教育規律，還是依據教育法規，民辦教育應該實(shí)行舉辦者與管理者相分離，也就是正確處理舉辦者與管理者、董事會(huì )與校長(cháng)的關(guān)系。英才學(xué)校實(shí)行的是董事會(huì )領(lǐng)導下的校長(cháng)負責制，明確了董事會(huì )與校長(cháng)各自的職責，建立健全了一整套科學(xué)的管理體系與規章制度。
董事會(huì )管什么？籌集資金，聘任校長(cháng)，研究辦校大計。董事長(cháng)楊英，這位因家境貧寒而從小失學(xué)、事業(yè)有成而十分關(guān)心教育的民營(yíng)女企業(yè)家，一辦學(xué)就聽(tīng)從由廈門(mén)大學(xué)教授潘懋元等組成的專(zhuān)家團的意見(jiàn)，重點(diǎn)抓這三大任務(wù)。多年來(lái)，她籌集資金2億多元，在市、區兩級政府的支持下，建成占地200余畝、建筑氣派、設備先進(jìn)、環(huán)境優(yōu)美的校園；她在全國廣招賢才，并邀請廈門(mén)教育界的權威人士組成考評組嚴格測評，選聘校長(cháng)，使學(xué)校管理走上正軌，終以“求賢若渴”的真誠，聘來(lái)了廈門(mén)市頗具影響力的兩位中學(xué)校長(cháng)前來(lái)主政；她提出“高品位、有特色、國際化”的辦學(xué)目標，與華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院合作辦學(xué)。資金落實(shí)、校長(cháng)到位、辦學(xué)目標明確，其他一切工作交給了校長(cháng)，尊重校長(cháng)的辦學(xué)行為，信任校長(cháng)的管理方法，給予校長(cháng)管理和支配學(xué)校人、財、物的權力。
在董事會(huì )的充分放手、充分信任下，英才學(xué)校嚴格按照董事會(huì )確定的辦學(xué)方向和辦學(xué)大計，大膽地開(kāi)展工作，推進(jìn)改革。校長(cháng)重點(diǎn)抓了五方面的工作：推進(jìn)與現代化教育相適應的辦學(xué)條件和教育環(huán)境的建設；建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、富有創(chuàng )新精神的教師隊伍；不斷優(yōu)化學(xué)習、生活全方位的育人體系和全過(guò)程的后勤服務(wù)系統；不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng )造教育特色，提高教學(xué)質(zhì)量；不斷提高領(lǐng)導班子水平，實(shí)現科學(xué)管理。在辦學(xué)過(guò)程中，校長(cháng)經(jīng)常向董事會(huì )匯報工作，取得理解與支持。
民主化、制度化、科學(xué)化的管理方式——推進(jìn)了靈活高效運行機制的建立。
靈活高效的運行機制是民辦學(xué)校的大優(yōu)勢和顯著(zhù)特點(diǎn)，它推進(jìn)了民主化、制度化、科學(xué)化的管理方式，這在英才學(xué)校得到充分的印證。
民主化就是民主管理。一是決策之前的民主程序，廣泛聽(tīng)取各方面意見(jiàn)。比如工資待遇是敏感的問(wèn)題，有的民辦學(xué)校往往是校長(cháng)一人說(shuō)了算或暗箱操作，負面影響甚大。而英才學(xué)校是讓廣大教師參與討論，為建立嚴密合理的薪酬標準打下基礎，并建立健全了財務(wù)制度。二是增強校務(wù)工作透明度，形成良好的民主作風(fēng)。教師的聘用是保證民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大事，學(xué)校嚴格把好“入口”與“出口”兩關(guān)。把好“入口關(guān)”，就是制訂統一的操作規程，具體選聘工作則由各學(xué)部校長(cháng)和各學(xué)科教師按照“公開(kāi)、公正、公平”原則，通過(guò)“說(shuō)課、上課、面試”等環(huán)節來(lái)確定，基本杜絕了托關(guān)系、走后門(mén)等不正之風(fēng)，就連董事會(huì )也不擅自進(jìn)人；把好“出口關(guān)”，就是解聘教師也要“公開(kāi)、公正、公平”，一年一度的考評，有教師自評、互評，還有學(xué)生及家長(cháng)的評價(jià)，讓教師認清自身的長(cháng)處與不足，有利于今后的教育教學(xué)工作，少數被解聘的教師也心服口服。
制度化就是建立健全規章制度。民辦學(xué)校在管理方面的特點(diǎn)就是人員的精簡(jiǎn)化和工作的高效率，這靠什么來(lái)實(shí)現？制度，出高效率的制度。英才學(xué)�？傂ＴO一正兩副三位校長(cháng)，校長(cháng)管全面，一個(gè)副校長(cháng)管教育與教學(xué)，另一個(gè)管后勤；同時(shí)，總校的職能部門(mén)人員也多有兼職，因此很多職責與具體事務(wù)由各學(xué)部承擔。在制度執行中，學(xué)校特別突出“責、權、利”的統一，形成“矛盾不上交、責任自己負”的辦事規程。在英才學(xué)校，無(wú)論是選聘教師、開(kāi)發(fā)校本課程、舉辦論壇講座，還是評選教師業(yè)績(jì)、開(kāi)展競賽活動(dòng)、參與社會(huì )活動(dòng)，都給予具體策劃操作者以很大的權限和自由度，在利益上也能得到充分體現。在這里，相互推諉的現象很少，各司其職、相互協(xié)作，一級對一級負責已經(jīng)成為一種習慣和規矩，政令暢通、制度嚴明帶來(lái)了辦學(xué)的高效率。
科學(xué)化就是不斷地改進(jìn)管理。民辦學(xué)校作為新生事物，一開(kāi)始建立的許多管理制度與方式方法來(lái)源于公辦學(xué)校，但有些并不適用于民辦學(xué)校。因此，學(xué)校管理者經(jīng)常審視現行的管理思想、制度以及機制與方法是否符合教育規律、符合依法治教方略、符合以人為本理念、符合“公開(kāi)、公正、公平”原則，對已經(jīng)實(shí)行的各種規章制度不斷地加以改進(jìn)，使之更趨合理。
了解人、理解人、尊重人、重視人、發(fā)掘人、發(fā)展人的價(jià)值——堅持“以人為本”的管理理念。
師資隊伍是民辦學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵要素。英才學(xué)校的董事會(huì )和管理層對此十分重視。學(xué)校創(chuàng )辦初期，就提出了“四個(gè)留人”政策，堅持“以人為本”的管理理念。
“四個(gè)留人”即事業(yè)留人、感情留人、待遇留人、環(huán)境留人。許多民辦學(xué)校也都提出了這樣的口號，但是英才學(xué)校將之轉變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的行動(dòng)，做到了“管校要管人，管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心”，把教師與學(xué)校結合成一個(gè)利益共同體，共生共榮、共同發(fā)展。
首先是事業(yè)留人。學(xué)校十分注重教師業(yè)務(wù)能力的提升。為了讓教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，主動(dòng)適應教育教學(xué)改革的需要，學(xué)校拿出經(jīng)費實(shí)施各學(xué)部和各學(xué)科教師校本培訓計劃；從2000年開(kāi)始，與華東師范大學(xué)合作舉辦研究生課程班，每人補助6000元，第一批30多人已經(jīng)結業(yè)；每年，學(xué)校都要舉辦各種層次規格的校長(cháng)論壇、學(xué)術(shù)研討會(huì )和各種培訓，讓廣大教師參與其中，得到提升；連續幾年，學(xué)校利用暑假組織優(yōu)秀教師到國外或國內教育發(fā)達地區考察，同時(shí)堅持組織教師與本市的同行進(jìn)行教學(xué)交流，拓寬視野。
其次是待遇留人。學(xué)校在考核教師工作方面建立起了科學(xué)管理的評價(jià)體系，采取“公開(kāi)、公正、公平”的評價(jià)方式和“能者多勞，勞而有酬”的原則，實(shí)行職稱(chēng)、崗位、貢獻、學(xué)科、獎勵、校齡相結合的工資制度。首席教師年薪不少于10萬(wàn)元，其他教師年薪均高于當地公辦教師的水平。校董事會(huì )還出資購置了80套統建房用于獎勵教師，凡是在校工作達到一定年限、業(yè)績(jì)特別突出的教師，可獲得一套住宅獎勵，目前已有50多位骨干教師獲此待遇。
再次是感情留人。為鼓勵教師的長(cháng)期服務(wù)精神，學(xué)校為教師解決戶(hù)口、人事關(guān)系調動(dòng)、職稱(chēng)評定、養老保險、住房等諸多問(wèn)題，只要是優(yōu)秀教師有想來(lái)服務(wù)的愿望，學(xué)校均全力以赴幫助解決后顧之憂(yōu)。有多位教師由于多方面原因來(lái)校后又想離開(kāi)，只要是值得挽留的均予真誠挽留，有時(shí)董事長(cháng)親自出面，并給予住房、子女入學(xué)、晉升工資等優(yōu)惠政策。許多教師被這種誠意和真心感動(dòng)而留下安心工作，因而近年來(lái)教師隊伍比較穩定。
后是環(huán)境留人。學(xué)校不僅打造了一座集學(xué)園、花園、家園、樂(lè )園于一體的美麗校園，而且營(yíng)造了一種既溫馨和諧又拼博進(jìn)取的良好氣氛。在環(huán)境留人中，英才學(xué)校特別注意這樣兩點(diǎn)：一是建設年級段和教研組集體，培養教師的團隊精神。在這里，教師面對的競爭壓力不是來(lái)自教師之間，而是自身能不能適應課程改革和學(xué)校整體發(fā)展的形勢。他們認識到：只有在團隊中才能提升自己、超越自己，因此英才學(xué)校的教師無(wú)保留地貢獻智慧才能、無(wú)保留地相互幫助。二是把考核與評價(jià)作為教師持續進(jìn)步的動(dòng)力。一年一度的考評主要是肯定認真完成教育教學(xué)任務(wù)的教師，表彰有突出成績(jì)者，給予他們晉升工資的獎勵，同時(shí)也給所有教師樹(shù)立榜樣，鼓勵他們努力工作。這種既重和諧又講競爭的環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校教師整體素質(zhì)的提升。
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