看新時(shí)代職業(yè)教育改革關(guān)鍵詞

    2月13日，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）發(fā)布，7個(gè)方面20項政策對職業(yè)教育提出改革設想，將職業(yè)教育提高到“沒(méi)有職業(yè)教育現代化就沒(méi)有教育現代化”的重要地位。2月19日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì )，對《方案》的具體內容進(jìn)行解讀。

    教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(cháng)王繼平表示，“職業(yè)教育發(fā)展好了，能夠為學(xué)生提供多樣化的成長(cháng)成才路徑，并有效分流高考升學(xué)的壓力，避免‘千軍萬(wàn)馬擠獨木橋’的現象，為深化教育改革創(chuàng )造更好的條件�！�

    提質(zhì)升級：“雙師型”教師要“過(guò)半”

    打好職業(yè)教育提質(zhì)升級攻堅戰，離不開(kāi)職業(yè)院校教師隊伍建設�！斗桨浮诽岢�，到2022年，“雙師型”教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師）要超過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師總數的一半。

    據介紹，2018年，我國職業(yè)院校專(zhuān)任教師133.2萬(wàn)人，“雙師型”教師總量為45.56萬(wàn)人。

    如何實(shí)現“過(guò)半”目標？教育部教師工作司副司長(cháng)黃偉表示，將完善“雙師型”特色教師隊伍建設制度。同時(shí)優(yōu)化職業(yè)技術(shù)師范院校布局結構，構建以師范院校為主體、綜合性大學(xué)參與、產(chǎn)教融合的職教師資培養新體系。建立“雙師型”教師資格準入、任用管理制度。此外，要建設校企人員雙向交流協(xié)作共同體。

黃偉介紹，要全面落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓，探索建立新教師為期1年的教育見(jiàn)習和為期3年的企業(yè)實(shí)踐制度。實(shí)施職業(yè)院校教師境外培訓計劃，分年度、分批次選派職業(yè)院校骨干教師、校長(cháng)赴德國研修，學(xué)習借鑒“雙元制”職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗。

    深度轉型：推動(dòng)普通本科向應用型轉變

    《方案》提出，到2022年，一大批普通本科院校向應用型轉變。

    對此，教育部發(fā)展規劃司副巡視員樓旭慶表示，2018年及今后新升格的本科院校將主要定位在本科層次的職業(yè)教育，獨立學(xué)院轉設也要向應用型本科高校發(fā)展。

    樓旭慶提到，要進(jìn)一步支持應用型本科高校發(fā)展，推動(dòng)高校招生計劃向產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的人才傾斜，提高應用型、技術(shù)技能型和復合型人才培養比重。新增高等教育招生計劃主要向應用型、技術(shù)技能型人才培養傾斜。在高職或者專(zhuān)科層次，要支持符合條件的技師學(xué)院升格為高等職業(yè)院校，為城鄉新增或者存量勞動(dòng)力提供更多接受高等教育的機會(huì )。

    據介紹，目前全國已有300所地方本科高校開(kāi)始向應用型轉變�！笆�三五”期間，100所項目高校將獲得每校1億元的中央財政支持。

    培育人才：?jiǎn)��?dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)

    在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級證書(shū)”（即1+X證書(shū)）制度試點(diǎn)，也是《方案》中的一項重要內容，旨在鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級證書(shū)。

    教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(cháng)王揚南介紹，“啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，是促進(jìn)技術(shù)技能人才培養培訓模式和評價(jià)模式改革、提高人才培養質(zhì)量的重要舉措，是拓展就業(yè)創(chuàng )業(yè)本領(lǐng)、緩解結構性就業(yè)矛盾的重要途徑�！睂W(xué)生自主選擇參加職業(yè)技能等級證書(shū)培訓與考核，但不作為學(xué)生畢業(yè)的限制條件。

    王揚南表示，教育部將聯(lián)合行業(yè)部門(mén)、行業(yè)組織，并積極發(fā)揮全國行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導委員會(huì )等專(zhuān)家組織作用，定期對職業(yè)技能等級證書(shū)有關(guān)工作進(jìn)行“雙隨機、一公開(kāi)”的抽查和監督，對培訓評價(jià)組織行為和職業(yè)院校培訓質(zhì)量進(jìn)行監測和評估。教育部、人社部?jì)刹块T(mén)目錄內職業(yè)技能等級證書(shū)具有同等效力，持有證書(shū)人員享受同等待遇。

    王揚南介紹，試點(diǎn)工作計劃于今年3月啟動(dòng)，在部分省份和學(xué)校，圍繞先進(jìn)制造業(yè)和現代服務(wù)業(yè)技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，部署啟動(dòng)試點(diǎn)工作。

    多元辦學(xué)：激發(fā)企業(yè)參與的內生動(dòng)力

    對《方案》進(jìn)行解讀時(shí)，王繼平表示，“產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的辦學(xué)特色，這方面做好了，就把職業(yè)教育做好了�！�

    《方案》提出，要建設多元辦學(xué)格局，激發(fā)企業(yè)參與和舉辦職業(yè)教育的內生動(dòng)力。發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用，鼓勵有條件的企業(yè)特別是大企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育，各級政府給予適當支持。

    據悉，到2020年我國將初步建成300個(gè)示范性職業(yè)教育集團（聯(lián)盟），帶動(dòng)中小企業(yè)參與。支持和規范社會(huì )力量興辦職業(yè)教育培訓，鼓勵發(fā)展股份制、混合所有制等職業(yè)院校和各類(lèi)職業(yè)培訓機構。

    王繼平表示，在舉辦教育的過(guò)程中，要發(fā)揮社會(huì )資本的作用，但社會(huì )資本進(jìn)入職業(yè)教育，“管理是需要嚴格規范的”，不能“辦成搖錢(qián)樹(shù)或者印鈔機”，不能違背公益性這個(gè)原則。

    作為一種全新類(lèi)型，產(chǎn)教融合型企業(yè)將被掛牌認證�！斗桨浮诽岢�，在開(kāi)展國家產(chǎn)教融合建設試點(diǎn)基礎上，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認證制度，對進(jìn)入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規定落實(shí)相關(guān)稅收政策。

     據介紹，教育部正在會(huì )同有關(guān)部門(mén)研究興辦職業(yè)教育的企業(yè)教育費附加減免政策，繼續完善激勵機制，為社會(huì )力量興辦職業(yè)教育探索更多路徑。

      來(lái)源：工人日報