“教師節成送禮節”四問(wèn)

　　今天是教師節，本應說(shuō)些好話(huà)，高興話(huà)，可是，找不到什么能讓老師高興起來(lái)的事，不如不說(shuō)。

　　何況老師自己也高興不起來(lái)——昨天《成都商報》有一篇報道很引人關(guān)注：《高中老師寫(xiě)博客感嘆教師節成送禮節》。這位網(wǎng)名叫“四眼先生”的湖北襄樊的高中老師說(shuō)：“臨近教師節，卻對自己的職業(yè)絲毫沒(méi)有了榮譽(yù)感。因為從某種程度上說(shuō)，教師節現在已變成了送禮節�！�

　　為什么教師節會(huì )變成了“送禮節”？送禮之風(fēng)是怎么刮進(jìn)校園里的？

　　首先要問(wèn)的是：為什么要送禮，送禮是要達到什么目的？無(wú)非是認為：我送了禮，老師就要對我孩子“好”一點(diǎn)，多輔導、多吃點(diǎn)小灶，總之，要老師對自己的孩子另眼相看，以便自己的孩子能在“起跑線(xiàn)”上比別人跑得早一點(diǎn)，快一點(diǎn)。

　　還要問(wèn)問(wèn)：什么人早想到要給老師送禮，并且送得起重禮？什么人是看到人家送了，怕自己不送會(huì )吃虧，才被迫跟著(zhù)送禮的？早想到給老師送禮的，應該是早懂得、并嘗到送禮好處的人吧？

　　如果上面兩個(gè)疑問(wèn)有答案了，第三個(gè)疑問(wèn)也就不難回答：送禮（其實(shí)是行賄）之風(fēng)，早是從什么領(lǐng)域里時(shí)興起來(lái)的？是從教育領(lǐng)域蔓延、影響了經(jīng)濟領(lǐng)域等其他領(lǐng)域呢，還是相反？簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，是社會(huì )大環(huán)境影響了教育領(lǐng)域，還是教育領(lǐng)域帶壞了社會(huì )大環(huán)境？

　　后要問(wèn)的是：“送禮風(fēng)”大的危害是什么？

　　這里所說(shuō)的送禮，其實(shí)是一種交換行為，也可以說(shuō)是“市場(chǎng)行為”，只不過(guò)蒙上了一層“尊師”的面紗而已，這層面紗，使得送禮的師出有名，收禮的心安理得。

　　送禮的家長(cháng)，想從老師這里交換到的，無(wú)非是分數，是成績(jì)，終是考進(jìn)大學(xué)，考進(jìn)好的大學(xué)。凡深諳送禮之道的家長(cháng)，一般不會(huì )在孩子的品德教育、個(gè)性發(fā)展方面對老師有什么要求；這樣的家長(cháng)，自然也不會(huì )真正尊重老師的，“佩服”老師倒是可能的。與此非常一致的是，學(xué)校的社會(huì )聲望，就是升學(xué)率的排名，至于有的學(xué)校是怎樣用一些摧殘學(xué)生的做法達到這個(gè)升學(xué)率的，大部分家長(cháng)并不清楚，清楚了也不能怎么樣，的愿望是我的孩子不要做犧牲品，別人的孩子倒霉我管不著(zhù)，也不想管。

　　所以，“升學(xué)率第一”，一定是以割裂人群、破壞公平為代價(jià)的。學(xué)生被割裂成“跑贏(yíng)者”和犧牲品；不想做犧牲，本來(lái)不愿意送禮的，怕不送禮惹老師不快的，也只好硬著(zhù)頭皮送。有的家長(cháng)送了禮，自家孩子也爭氣，家長(cháng)、老師皆大歡喜；本來(lái)孩子因天資有限而名落孫山，但此時(shí)也可以怪罪到老師頭上，老師則因收了禮，做了怨婦也是活該。

　　四眼先生說(shuō)“對自己的職業(yè)絲毫沒(méi)有了榮譽(yù)感”，我倒覺(jué)得，他這樣說(shuō)，恰好就是榮譽(yù)感的一種表現——試圖維護榮譽(yù)感，不就說(shuō)明你在乎、珍惜“教師”這個(gè)稱(chēng)號嗎？有些職業(yè)的人群，比老師更有機會(huì )收受禮物、更有收禮意愿，還沒(méi)有聽(tīng)誰(shuí)對我們大家說(shuō)：送禮讓我很不高興。

　　拯救教師節，就是拯救我們的未來(lái)；“四眼”老師在努力，大家也要努力。

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