2012年河北中考語(yǔ)文試卷評析

    突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn) 強化教學(xué)導向功能

    2012年河北省中考語(yǔ)文試卷嚴格依據《2012年河北省中考文化課學(xué)科說(shuō)明》的各項規定，落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》的學(xué)習目標要求，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文素養，進(jìn)一步強化教學(xué)導向功能，是一份比較理想的試卷。這份試卷有以下幾個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：

 

    一、在真實(shí)生活情境中考查語(yǔ)言

    語(yǔ)文與生活是天然聯(lián)系在一起的，生活處處有語(yǔ)文，“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等”。今年的語(yǔ)文試卷非常重視在真實(shí)的生活情境中考查語(yǔ)言，要求考生解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問(wèn)題，切實(shí)落實(shí)“正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字”這一語(yǔ)文教學(xué)目標。

    今年試卷上值得稱(chēng)道的是第6題，要求“觀(guān)察下面來(lái)自生活中的一組照片，回答后面的問(wèn)題”。這是對學(xué)生語(yǔ)文知識和能力綜合運用的考查。圖1的照片是一個(gè)全國性會(huì )議的會(huì )標，上面寫(xiě)著(zhù)“全國深化醫藥體質(zhì)改革工作會(huì )議”；圖2的照片是廣告牌，上面寫(xiě)著(zhù)“品位健康人生”；圖3的照片是廣告條幅，上面寫(xiě)著(zhù)“QQ群會(huì )員招幕中”；圖4的照片是一個(gè)藥店店名，上面寫(xiě)著(zhù)“糖尿病專(zhuān)賣(mài)店”。照片中的錯字、病句既令人忍俊不禁，也讓人觸目驚心。這道題包含三道小題，遞進(jìn)式地呈現三項語(yǔ)文活動(dòng)，分別是“火眼金睛揪錯字”、“幽默風(fēng)趣擬短信”、“有感而發(fā)補對聯(lián)”。第(1)小題考查錯別字的辨識與修改。辨識錯別字需要借助漢字的字義加以區分，才能作出準確的判斷。這三個(gè)錯別字，“招幕”應寫(xiě)作“招募”，“體質(zhì)”應為“體制”，“品位”應為“品味”。第一處屬于同音形近字的誤用；后兩處則屬于同音詞的誤用。第(2)小題是對病句修改的考查，以擬短信的形式考查實(shí)際語(yǔ)言表達的能力，要求短信不僅要有提醒的意思，還要有幽默感。例如：“您的專(zhuān)賣(mài)店是否賣(mài)錯了東西？”“‘糖尿病’可不能專(zhuān)賣(mài)呀！”這道題設題非常巧妙。第(3)小題考查補寫(xiě)對聯(lián)。題中給出的上聯(lián)是“規規矩矩寫(xiě)字”，下聯(lián)可以對“認認真真作文”、“堂堂正正做人”、“明明白白說(shuō)話(huà)”。對聯(lián)是一種實(shí)用性非常強的具有民族特色的語(yǔ)言文化形式，對聯(lián)講究句式一致、內容相關(guān)、字數相同。這道小題是一種高級的仿寫(xiě)，富有較高的思維含量。

    在真實(shí)情境中考查語(yǔ)言，意在引導語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間，注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，對今后的教學(xué)強調“生活中學(xué)語(yǔ)文”有很好的導向作用。

 

    二、讓學(xué)生真正走進(jìn)名著(zhù)

    今年試卷的第5題是對《語(yǔ)文課程標準》推薦的課外閱讀名著(zhù)的考查。這道題包含兩道小題，第(1)小題要求填寫(xiě)作品的“主人公”，這是對文學(xué)常識的考查；第(2)小題要求“結合原著(zhù)中這段文字之外的相關(guān)內容，說(shuō)說(shuō)‘他’為什么對神父如此憤恨”，涉及對原著(zhù)內容的考查，考生必須真正閱讀原著(zhù)才能正確作答。新課改以來(lái)，中學(xué)生名著(zhù)閱讀的質(zhì)與量與《語(yǔ)文課程標準》的要求相去甚遠。教師的督促指導不利，導致學(xué)生閱讀驅動(dòng)力不足，大多數學(xué)生不能真正進(jìn)行課外閱讀，僅僅在中考前讀讀課本中的“名著(zhù)導讀”、背背老師整理的相關(guān)資料。針對這一現狀，這道題以“文段再現”的形式，由點(diǎn)切入，緊扣原著(zhù)文本，力圖摒除“偽閱讀”的傾向，考查真實(shí)的閱讀經(jīng)歷與體驗。該題意在引導學(xué)生走進(jìn)名著(zhù)，與名著(zhù)親密接觸，不折不扣地落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》中的要求。

 

    三、文言文閱讀注重遷移能力的考查

    注重詞語(yǔ)理解遷移能力的考查。如第11題，要求“解釋下列句子中加著(zhù)重號的詞語(yǔ)”，其中的第(3)小題“乃時(shí)吞紙以實(shí)腹”中的“時(shí)”，第(4)小題“卒成學(xué)士”中的“卒”，都是考查詞語(yǔ)的遷移能力。表面考的是課外文段中的詞語(yǔ)，實(shí)際上所考的字詞均在課內重點(diǎn)篇目中學(xué)過(guò)。在《〈論語(yǔ)〉十則》中學(xué)過(guò)“學(xué)而時(shí)習之”，在《送東陽(yáng)馬生序》中學(xué)過(guò)“卒獲有所聞”。第12題的第(2)小題要求翻譯“嗜學(xué)，家貧無(wú)資”一句，這句中的重要實(shí)詞“嗜”就是《送東陽(yáng)馬生序》一課中“余幼時(shí)即嗜學(xué)”的遷移。

    注重內容理解遷移能力的考查。如第14題，要求比較“甲乙兩段文字在內容上有什么相同之處”，這道題考查比較閱讀的能力，需要兼顧課內外兩個(gè)文段的內容，在提煉文章內容要點(diǎn)的基礎上歸納與概括。該題意在讓學(xué)生運用積累的文言知識讀通文章、讀懂文章。

 

    四、注重文本的深度閱讀

    閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內容，但在教學(xué)中長(cháng)期存在對文本解讀膚淺、流于表面的弊端。今年試卷的現代文閱讀注重文本的深度閱讀，立足于綜合考查考生細讀文本提取信息的能力和探究質(zhì)疑的能力。

    記敘文閱讀的第23題要求“細讀選文后一段，就內容方面提出一個(gè)具有思考價(jià)值的問(wèn)題，并簡(jiǎn)要回答”。這道題是對考生精讀文本、走進(jìn)文本語(yǔ)言之后質(zhì)疑能力的考查。這道題的考查，目的在于引導教師在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠“對課文的內容和表達有自己的心得，能就某一方面提出自己的看法或疑問(wèn)，并能運用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題”。

 

    五、選材貼近學(xué)生生活

    今年的命題材料在遵循文質(zhì)兼美、內容厚重這一原則的基礎上，更加貼近學(xué)生生活，更加重視價(jià)值導向。記敘文閱讀材料為胡適先生的散文《兒時(shí)的惡作劇》。胡適先生是五四新文化運動(dòng)的主將之一，為我國現代語(yǔ)文終確立白話(huà)文的地位作出了不可磨滅的貢獻�，F在我們閱讀八十年前的這篇文章，仍然可以感受其中無(wú)邪的童真童趣，濃濃的母子情意。

 

    六、引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)真事抒真情

    今年的作文形式是半命題作文，題目為“我與———的親密接觸”�！案腥诵恼吣�先乎情”，這一作文題旨在引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)真事抒真情。

    今年的試卷命題思想明確，命題思路清晰，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，選拔性與導向性并重，對我省的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì )產(chǎn)生積極的影響。