普職融通帶給學(xué)生的是什么？外界普遍將中職學(xué)校、優(yōu)質(zhì)高中聯(lián)合辦學(xué)的改革舉措稱(chēng)之為普職融通。這樣的措施不僅能為學(xué)生提供更多的選擇機 會(huì )，還能讓大家打破“一考定終身”的現狀，讓能者不斷施展自己的才華，為社會(huì )做出更有價(jià)值的貢獻！感興趣的同學(xué)們可以跟著(zhù)河北技校網(wǎng)的小編來(lái)了解一下吧！
教育領(lǐng)域內的職普分離是各國長(cháng)期以來(lái)形成的普遍現象。在過(guò)去，職普分離曾有利于加速工業(yè)化時(shí)期的技能傳承和理論總結沉淀。在工業(yè)化時(shí)期 的英國，長(cháng)期堅持教育系統嚴格實(shí)行著(zhù)職普雙軌制，這不僅阻礙了英國職業(yè)教育的發(fā)展，也成為“二戰”后英國國力逐漸被德、日等新興工業(yè)國 家超越的重要原因之一。在知識經(jīng)濟時(shí)代，復合型人才是社會(huì )發(fā)展的需要，宏觀(guān)來(lái)看，職普嚴格的雙軌制，已經(jīng)影響現代人才的全面發(fā)展，導致 教育與人才結構的失衡。
而在我國，解決現實(shí)問(wèn)題的途徑，更需要切合當前實(shí)際，對相關(guān)制度進(jìn)行調整。首先，需要改革教育評價(jià)體系和社會(huì )選人用人機制，在人們內心 的深處植入“普職等值”的觀(guān)念。
在常見(jiàn)觀(guān)念里，人們之所以把普通教育看成是正規教育、精英教育，是改變個(gè)體命運、提升自身社會(huì )地位的必由之路，就在于普通教育在自我實(shí) 現、社會(huì )認可、未來(lái)發(fā)展空間和機會(huì )上仍然優(yōu)于職業(yè)教育，職業(yè)教育如果要占有同等的一席之地，還需要政策在引導合理報考、就業(yè)、招聘等方 面加以?xún)A斜。而目前，不少地方都將中職放在普高之后的批次錄取，本就無(wú)形中迎合著(zhù)社會(huì )的歧視觀(guān)念。
另一方面，除了體制機制的改弦更張，推進(jìn)普職融通還應該成為一種被長(cháng)期堅持的教育理念。為了順應社會(huì )發(fā)展對人才知識技能結構的要求，除 了如河南一樣，在中等教育階段試行普職融通，在高等教育階段，也該有相應的承接安排。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)難成為了突出社會(huì )問(wèn)題，人才 資源結構性矛盾顯著(zhù)，“有文化沒(méi)技能”“有技能沒(méi)文化”成了兩個(gè)極端現象。
這提示著(zhù)我們，除了落實(shí)普職“雙向互轉流動(dòng)”，實(shí)現學(xué)生的多元教育背景外，目前更為現實(shí)的，是在日常課堂實(shí)踐中實(shí)現普職的知識與技能的 聯(lián)動(dòng)對接，合理優(yōu)化日常課程結構，本著(zhù)對學(xué)子升學(xué)、就業(yè)、能力培養都負責的態(tài)度，根據社會(huì )需要和人才市場(chǎng)變化，完善我們的學(xué)校教育結構 。
小編提醒大家：破除普高和中職的界限，是目前的政策框架下，尊重學(xué)生自主性和能動(dòng)性的創(chuàng )舉，促進(jìn)了社會(huì )人才資源的優(yōu)化配置，有利于 學(xué)生自身水平的提升，也有利于社會(huì )的快速發(fā)展！
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