高職本科人才需要哪些核心素質(zhì)

高職本科是本科層次的職業(yè)教育，是一種新的高等教育類(lèi)型。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中明確提出：“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育�！备叩冉逃�類(lèi)型決定人才培養類(lèi)型，人才培養類(lèi)型又直接影響到高職本科人才的素質(zhì)結構。那么，高職本科人才需要哪些核心素質(zhì)？下面請河北技校網(wǎng)的老師帶我們了解一下吧！

職業(yè)核心素質(zhì)

職業(yè)核心素質(zhì)是做人必備的素質(zhì)。政治信仰、道德取向、責任擔當是職業(yè)核心素質(zhì)的三大支柱，是涵養學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)之根基，也是高職本科培養技術(shù)型人才修身養德、立身立業(yè)之必需。

當下，在我國高校學(xué)生中，有知識、缺信仰或是說(shuō)“缺魂”的現象比較普遍。作為一種新型高校，必須創(chuàng )新技術(shù)型人才培養的內容與方法，有效防止學(xué)生有知識、缺信仰現象的發(fā)生，把政治信仰作為高職本科技術(shù)型人才職業(yè)核心素質(zhì)提升的重要內容，引導學(xué)生堅定馬克思主義信仰、堅定中國特色社會(huì )主義信仰，用信仰武裝頭腦、引領(lǐng)成長(cháng)，不斷增強精神動(dòng)能和信仰自信。

我國大學(xué)生的道德取向總體是向上、向善的，但也存在一些是非概念不清、善惡界限混淆的現象。直面存在的問(wèn)題，創(chuàng )新高職本科道德取向教育的方法和路徑，就顯得特別重要�？梢酝ㄟ^(guò)“課程＋社會(huì )調查”的組合，或“系列專(zhuān)題報告＋身邊典型案例”的組合，系統傳遞中華民族的傳統美德和德行文化，增強高職本科學(xué)生看問(wèn)題的眼力，提高學(xué)生對“真善美”和“假惡丑”的判斷力，讓德行文化成為技術(shù)型人才成長(cháng)的正能量，讓向上、向善和行善的道德取向成為學(xué)生的價(jià)值追求。

責任擔當是中華民族優(yōu)秀文化之根。作為新型的高職本科如何培養學(xué)生的責任擔當？一是開(kāi)設中華民族優(yōu)秀文化系列學(xué)堂，用適合學(xué)生的方法，傳遞責任擔當和價(jià)值觀(guān)，在潛移默化中讓學(xué)生理解和接受責任擔當的本質(zhì)和內涵，并自覺(jué)踐行。二是通過(guò)現實(shí)生活中的典型案例，培養技術(shù)型人才的責任擔當認同感，養成敢于對自己負責，敢于對父母負責，敢于對身邊人負責的責任心，引導學(xué)生樹(shù)立國家至上、民族至上、人民至上的擔當道義觀(guān)。

專(zhuān)業(yè)核心素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)核心素質(zhì)是高職本科學(xué)生一生發(fā)展的必需素質(zhì)，是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)之根本，是服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的看家本領(lǐng)。從高職本科的培養目標看，技術(shù)型人才的專(zhuān)業(yè)核心素質(zhì)主要包括專(zhuān)業(yè)價(jià)值認同、專(zhuān)業(yè)管理能力和專(zhuān)業(yè)再學(xué)習能力。

專(zhuān)業(yè)價(jià)值認同是專(zhuān)業(yè)核心素質(zhì)中的核心，直接影響著(zhù)學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，影響著(zhù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)精神的培育，影響著(zhù)學(xué)生對未來(lái)從事職業(yè)的價(jià)值追求。高職本科在人才培養過(guò)程中，要加強對學(xué)生專(zhuān)業(yè)價(jià)值認同的教育，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師的核心作用，引導學(xué)生理性認識專(zhuān)業(yè)，潛心學(xué)好專(zhuān)業(yè)，增強專(zhuān)業(yè)自信。增加對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)價(jià)值認同教育的通識類(lèi)課程，如技術(shù)倫理、哲學(xué)等，幫助學(xué)生處理好專(zhuān)業(yè)學(xué)習與專(zhuān)業(yè)素養的關(guān)系、職業(yè)發(fā)展與社會(huì )需求的關(guān)系，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理想和職業(yè)抱負，增強學(xué)生服務(wù)國家建設的社會(huì )責任感。

專(zhuān)業(yè)管理能力包括分配資源、整合資源、利用資源、領(lǐng)導資源等方面的能力，是提高一線(xiàn)管理效益的能力。高職本科在課程架構時(shí)，要跳出傳統本科課程設置的思維定式，根據專(zhuān)業(yè)和技術(shù)崗位的內涵與外延，拓展課程的覆蓋范圍，宜寬不宜窄，增加車(chē)間（農場(chǎng)、臨床）等教學(xué)的長(cháng)度、寬度和深度，使學(xué)生在校學(xué)習期間，就廣泛接觸企業(yè)實(shí)踐，對專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作過(guò)程有所學(xué)習和掌握。讓學(xué)生盡早了解一線(xiàn)的管理要素（人力、物力、財力），識一線(xiàn)管理真情，學(xué)一線(xiàn)管理真知，悟一線(xiàn)管理真道，積累一線(xiàn)管理經(jīng)驗，增長(cháng)一線(xiàn)管理本領(lǐng)，提升一線(xiàn)管理水平。

專(zhuān)業(yè)再學(xué)習能力是專(zhuān)業(yè)持續發(fā)展的內在要求。信息化社會(huì )對人的學(xué)習能力提出挑戰，靠接受一次性大學(xué)教育而終身享用的觀(guān)念必須轉變，學(xué)習—工作—再學(xué)習—再工作成為必須遵循的價(jià)值規律。再學(xué)習能力包括崗位變遷學(xué)習要素、職位升遷學(xué)習要素、技術(shù)創(chuàng )新學(xué)習要素等，作為高職本科不僅要向學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)新知，而且要向學(xué)生傳授有效管用的學(xué)習方法，讓學(xué)生掌握適應崗位變遷、產(chǎn)品更新?lián)Q代再學(xué)習的方法和路徑。

技術(shù)創(chuàng )新素質(zhì)

技術(shù)創(chuàng )新素質(zhì)是成就事業(yè)不可或缺的素質(zhì)。特別在“創(chuàng )客”時(shí)代，創(chuàng )新的主體由過(guò)去的精英創(chuàng )新發(fā)展到今天的萬(wàn)眾創(chuàng )新，培養學(xué)生技術(shù)創(chuàng )新素質(zhì)已成為高職本科面臨的重要課題。技術(shù)創(chuàng )新素質(zhì)主要包括技術(shù)創(chuàng )新思維、技術(shù)創(chuàng )新精神和技術(shù)創(chuàng )新能力。

技術(shù)創(chuàng )新思維是一種不受條條框框限制的突破性思維，是一種與眾不同的批判性思維，是一種既動(dòng)腦又動(dòng)手的實(shí)踐性思維。技術(shù)創(chuàng )新思維對技術(shù)型人才成長(cháng)極為重要。因此，高職本科要重視對學(xué)生技術(shù)創(chuàng )新思維的訓練，讓學(xué)生養成善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的技術(shù)創(chuàng )新習慣；要營(yíng)造創(chuàng )新活動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和思維碰撞，為學(xué)生提供實(shí)現技術(shù)創(chuàng )新夢(mèng)想的舞臺。

技術(shù)創(chuàng )新精神的實(shí)質(zhì)是一種膽量和勇氣，追求的是與眾不同，而不是按部就班。技術(shù)創(chuàng )新精神是在大量的創(chuàng )新實(shí)踐中培育的，高職本科人才培養要立足學(xué)生的創(chuàng )新興趣和創(chuàng )新實(shí)踐，充分挖掘校企雙方可利用的人力優(yōu)勢和技術(shù)資源，從小制作、小發(fā)明、小創(chuàng )意等“小打小鬧”式的微技術(shù)創(chuàng )新訓練開(kāi)始，讓學(xué)生真切體驗創(chuàng )新的酸甜苦辣。這樣，才能真正培養學(xué)生不怕失敗的心理素質(zhì)和技術(shù)創(chuàng )新精神。

技術(shù)創(chuàng )新能力是指把技術(shù)創(chuàng )新思維和技術(shù)創(chuàng )新精神轉換為技術(shù)創(chuàng )新行動(dòng)的能力，是專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識修得并和企業(yè)實(shí)踐磨煉深度融合的結果。因此，高職本科必須按照培養技術(shù)型人才的目標定位，科學(xué)規劃課程設置，系統傳授技術(shù)理論知識，為學(xué)生的技術(shù)創(chuàng )新提供厚實(shí)的理論基礎；以技術(shù)研發(fā)課題為導向，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力參與技術(shù)研發(fā)團隊，深入企業(yè)進(jìn)行真刀真槍的技術(shù)創(chuàng )新實(shí)踐，在實(shí)踐中著(zhù)力培養學(xué)生的設備改造與革新能力、專(zhuān)利發(fā)明能力、技術(shù)規劃能力、技術(shù)工藝能力、技術(shù)標準研制能力等。這些單項能力要素積蓄在一起，會(huì )產(chǎn)生“1+1>2”的聚合效應，對提升學(xué)生技術(shù)創(chuàng )新能力具有重要的作用。