以“三全育人”保障質(zhì)量型擴招

高職擴招對學(xué)校辦學(xué)育人理念、人才培養模式、教學(xué)組織方式、協(xié)同育人機制等方面的沖擊，事實(shí)上正在帶來(lái)高職院校辦學(xué)模式的顛覆性變革。按照“標準不降、模式多元、學(xué)制靈活”的質(zhì)量型擴招要求，高職院校在落實(shí)“三全育人”改革過(guò)程中將面臨諸多新的挑戰。如何精準把握價(jià)值取向，切實(shí)優(yōu)化實(shí)踐路徑，顯然是所有高職院校正面臨的一個(gè)相當急迫且極具現實(shí)意義的重大課題。

清醒認識“三全育人”面臨的新挑戰從全員育人看，責任主體可能存在模糊與泛化的趨勢。擴招入學(xué)學(xué)生，除了擁有“全日制學(xué)生”這個(gè)身份外，還有一個(gè)或多個(gè)社會(huì )身份，其對自身學(xué)生身份的認同，可能遠不如通過(guò)高考或分類(lèi)高考入學(xué)的學(xué)生；學(xué)校層面也可能因為彈性學(xué)制或靈活教學(xué)模式的緣故，視其為特殊人群。雙重認知作用下，高職院校在實(shí)施全員育人過(guò)程中，極有可能出現責任主體的模糊或泛化，讓全員育人難以落實(shí)。從全過(guò)程育人看，實(shí)施場(chǎng)域存在變換與漂移。對高職擴招入學(xué)學(xué)生而言，身份的多重性造成其所處時(shí)空環(huán)境始終處于一種動(dòng)態(tài)變化中，學(xué)校教育的觸角可能更多是在校園之外。與過(guò)去相比，高職院校在實(shí)施全過(guò)程育人過(guò)程中，時(shí)間可能會(huì )因靈活學(xué)制而延長(cháng)，空間可能會(huì )因學(xué)生角色轉換而拓展，在實(shí)施場(chǎng)域上不可避免地存在變換與漂移。從全方位育人看，任務(wù)體系呈現復雜與多維。教育部提出，在學(xué)校層面要以課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò )育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等“十大育人”體系為基礎構建中觀(guān)的一體化育人體系。擴招入學(xué)學(xué)生身份多元、需求多樣、泛在學(xué)習的新特點(diǎn)，對高職院校構建“十大育人”體系顯然提出了更高要求，復雜與多維將是其未來(lái)重要特征。

明確和堅守“三全育人”價(jià)值導向適應“全納”要求，為穩定和擴大就業(yè)提供支持。在穩定和促進(jìn)就業(yè)民生這樣的大背景下，高職院�！叭�全育人”必須更好地適應“全納”教育的新形勢新要求，為穩定和擴大就業(yè)提供支持。面對不同類(lèi)型的擴招入學(xué)學(xué)生群體，高職院校要通過(guò)“三全育人”，幫助不同類(lèi)型群體增強就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力，實(shí)現更高質(zhì)量就業(yè)，并激發(fā)其對國家、民族、個(gè)人未來(lái)愿景期許以及為之奮斗的壯志豪情。服務(wù)個(gè)性化需求，為學(xué)習者的成長(cháng)發(fā)展提供支持。從調研情況看，擴招入學(xué)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機多樣、需求多元，有的是為了掌握一門(mén)新技能以促進(jìn)更高質(zhì)量就業(yè)，有的是為了提升專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的理論素養，有的是因為學(xué)費有減免且不耽誤工作，有的是為了有一個(gè)更高學(xué)歷讓面子更好看，有的則是因為大家都來(lái)學(xué)所以也來(lái)學(xué)，等等。面對這樣的學(xué)習群體，高職院校要真正實(shí)現“標準不降”，只能通過(guò)實(shí)施“三全育人”，堅持因材施教，了解、挖掘、把握學(xué)習者的個(gè)性化需求，從過(guò)去單純地以促進(jìn)就業(yè)為導向的目標轉向以生涯發(fā)展為導向的目標，通過(guò)改革人才培養模式、優(yōu)化課程體系、創(chuàng )新教學(xué)組織方式，為每個(gè)學(xué)習者的成長(cháng)發(fā)展提供有效支持。提升人才培養能力，為區域產(chǎn)業(yè)轉型升級提供支持。擴招后，高職的人才培養體系已經(jīng)出現重大變革，正在從學(xué)校主體或校企雙主體的人才培養體系走向多元主體的人才培養體系，正在從工學(xué)結合的學(xué)校教育模式走向工學(xué)一體的自我教育模式。高職院校必須通過(guò)“三全育人”，切實(shí)構建起高質(zhì)量的人才培養體系，為產(chǎn)業(yè)轉型升級提供強有力的技術(shù)技能人才支持。要充分發(fā)揮高職教育在實(shí)踐性、應用性上的特色，立足學(xué)生群體實(shí)際，依托行業(yè)企業(yè)力量大力推進(jìn)實(shí)踐育人，將學(xué)校教育與社會(huì )實(shí)踐有機結合，將知識傳授與產(chǎn)業(yè)升級變革深度融合。

切實(shí)把握“三全育人”改革路徑立足價(jià)值引領(lǐng)，以高質(zhì)量落實(shí)立德樹(shù)人要求為根本。面對擴招后不同類(lèi)型的學(xué)習群體，高職院校應著(zhù)力強化價(jià)值引領(lǐng)，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在“兩個(gè)一百年”目標奮斗進(jìn)程中，為促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。要培育學(xué)生的社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，增強學(xué)生的理論認同、情感認同和行為認同，引導學(xué)生把成長(cháng)、成才和成人相結合。要培育學(xué)生的勞動(dòng)意識和工匠精神，發(fā)揮對接產(chǎn)業(yè)、校企合作的優(yōu)勢，在專(zhuān)業(yè)人才培養方案和課程體系中充分融入思想政治教育元素，將思想引領(lǐng)作為基本要素貫穿于人才培養的全過(guò)程。要培育學(xué)生的發(fā)展意識和進(jìn)取精神，引導支持學(xué)生在課堂用心學(xué)習、在職場(chǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、在社會(huì )彰顯文明。強化系統設計，以高水平構建人才培養體系為統領(lǐng)。高職院校應切實(shí)加強系統設計，通過(guò)構建科學(xué)的人才培養體系來(lái)統領(lǐng)構建“三全育人”體系，直面問(wèn)題、聚焦補短板強弱項。要科學(xué)制訂人才培養方案，把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識教育、技術(shù)技能培養、社會(huì )實(shí)踐教育各環(huán)節，推動(dòng)思想政治工作體系貫穿教學(xué)體系、教材體系、管理體系，高水平地系統構建起人才培養體系。要建設優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，堅持因地制宜，整合學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、地域等多方資源，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)時(shí)代特征鮮明、校本特色彰顯的專(zhuān)業(yè)和思政教學(xué)資源，通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下相結合、學(xué)校與企業(yè)相結合、學(xué)校與社會(huì )相結合，推進(jìn)區域內優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的集約共享。要打造高水平“雙師型”教學(xué)團隊，與有關(guān)各方加強對接，從質(zhì)和量?jì)蓚�(gè)方面保證擴招后教育教學(xué)需求。要創(chuàng )新教學(xué)組織和質(zhì)量管控，在統籌盤(pán)活校內資源、推進(jìn)校企合作和校校合作、深化資源共建共享、分類(lèi)建立標準體系和評價(jià)機制等方面持續探索，切實(shí)落實(shí)“標準不降、模式多元、學(xué)制靈活”要求。堅持因材施教，以高標準創(chuàng )新人才培養模式為驅動(dòng)。從全納走向公平、有質(zhì)量，需要高職院校在因材施教上下功夫，以人才培養模式的改革創(chuàng )新為“三全育人”持續注入動(dòng)力和活力。高職院校應更加重視發(fā)揮課程思政作用，通過(guò)校企校地合作在系統構建課程體系的基礎上，更好地梳理和挖掘課程中蘊含的思政教育元素，通過(guò)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結合、同向同行，實(shí)現德技并修；應以打造“雙師型”結構化教學(xué)團隊、建設線(xiàn)上線(xiàn)下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為基礎，大力推動(dòng)教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革和創(chuàng )新，切實(shí)提高教育教學(xué)的有效性；亟待要做的是修正完善標準體系，變過(guò)去相對單一“一刀切”式的標準為今后分類(lèi)多維“個(gè)性化”的標準，并通過(guò)“多維化”“個(gè)性化”標準體系建設推動(dòng)評價(jià)模式、評價(jià)機制改革；人才培養全過(guò)程必須有學(xué)生所在企業(yè)或其他組織的充分參與，要強化學(xué)校黨組織與相關(guān)黨組織的聯(lián)動(dòng)機制，將育人擺到校企合作事項的突出位置，完善協(xié)同育人、黨建育人，努力實(shí)現哪里有學(xué)生哪里就有思政工作覆蓋的基本格局。

來(lái)源：中國教育報