試論技校創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)能力的培養

      轉變觀(guān)念 提高教師素質(zhì)創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)能力的培養離不開(kāi)一支高素質(zhì)的教師隊伍。職校教師大部分符合職教發(fā)展需要 也作出了很大貢獻 但也不可否認職業(yè)學(xué)校 尤其是企業(yè)技校教師素質(zhì)參差不齊 部分教師動(dòng)手能力差教研氣氛不濃教改意識不強自我加壓充電”不夠等，嚴重制約了技校的發(fā)展 因此 要培養學(xué)生的創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)能力，發(fā)揮教師的主導作用，這就要求教師必須樹(shù)立市場(chǎng)意識，增 強生存壓力 主動(dòng)地面對競爭，適應社會(huì )發(fā)展需要 切實(shí)地加強業(yè)務(wù)學(xué)習，努力改進(jìn)教學(xué)方法 積極進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐 不斷提高 自身素質(zhì)及綜合能力，教學(xué) 中時(shí)刻樹(shù)立創(chuàng )新意識，實(shí)踐中鍛煉 自身的創(chuàng )業(yè)能力 為了提高教師素質(zhì) 要引入競爭機制 調整教師結構 如廣泛實(shí)施教師聘任制 競爭上崗，也可從社會(huì ) 上及 生產(chǎn) 一線(xiàn)招 聘一 些經(jīng) 驗豐 富 動(dòng) 手能力 強企業(yè)管理人員及工程技術(shù)人員，以改變 目前技校教師 隊伍的不足。

　　要鼓勵教師創(chuàng )新 努力在校園營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，充分利用校 內實(shí)習工廠(chǎng)，開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性活動(dòng) 為理論教師提供更多 鍛煉機會(huì )也可鼓勵教師利用寒暑假走 出校 園創(chuàng ) 業(yè)鍛煉 增強才干改革教學(xué)模式及體系，培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為了使技校學(xué)生更好地走向社會(huì )、服務(wù)經(jīng)濟，就必須改革舊的教學(xué)模式及課程體系，全面培養學(xué)生的綜合能力 尤其是創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力。根據技校現狀 筆者認為采用“基礎寬、模塊活”課程設置比較適宜 基礎寬，就是給學(xué)生盡量寬的知識基礎和技能基礎加強基礎能力的培養也就是增強學(xué)生將來(lái)的謀職、擇業(yè) 創(chuàng )業(yè)的選擇面，同時(shí)為將來(lái)步人工作崗上進(jìn)行深造打下基礎模塊活根據學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)及技能要求 選擇適當模塊而模塊由教學(xué)單元組成，每一個(gè)單元由23f1核心課程組成，將單元理論課程和實(shí)踐課程之間有機結合，達到課程結構的優(yōu)化，真正使學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元后 理論知識、實(shí)踐技能得到提高 學(xué)生分析問(wèn)題 解決問(wèn)題 能力得到鍛煉，同時(shí)在理論與實(shí)踐 結合方面會(huì )出現一些新情況新問(wèn)題創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力 培養無(wú)形中也會(huì )得以提高基礎寬，模塊活”職業(yè)教育發(fā)展 方向，也有利于學(xué)生的能力培養，但離目前技校教材內容、課程編排 實(shí)際情況尚存在一定的距離新的教材未開(kāi)發(fā) 出來(lái)之前 技校可根據本身實(shí)際情況，合理地壓縮合并課程減少科目，降低教材難度 增加知識的針對性 除一些必學(xué)課程外有些文化課程可與專(zhuān)業(yè)基礎課、甚至專(zhuān)業(yè)課之間相互交融，做一理論單元 這一單元與實(shí)習操作單元構成一種技能模塊另外根據創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養要求可開(kāi)設創(chuàng )業(yè)模塊這一模塊可由思想教育、就業(yè)指導、社會(huì )實(shí)踐等科目組成。