新技術(shù)應用呼喚何種“雙創(chuàng )”人才

當前我國經(jīng)濟已進(jìn)入新常態(tài)，傳統的高投入、高消耗、粗放式的發(fā)展方式難以為繼，從要素驅動(dòng)、投資驅動(dòng)轉向創(chuàng )新驅動(dòng)刻不容緩。產(chǎn)業(yè)是國家經(jīng)濟的基礎，新技術(shù)應用則是產(chǎn)業(yè)轉型升級的催化劑和倍增劑，作為服務(wù)區域產(chǎn)業(yè)轉型升級重要力量的高職院校，培養一批新技術(shù)應用的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才，孵化一批具有科技含量的中小微制造業(yè)企業(yè)，通過(guò)新技術(shù)應用的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)助推區域轉型升級已成為當務(wù)之急和勢在必行。

然而從學(xué)校層面分析，目前很多高職院校在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養上仍沿襲傳統的模式，在教育理念方面還停留在十年前的消費領(lǐng)域、互聯(lián)網(wǎng)O2O、服務(wù)領(lǐng)域層面，在帶動(dòng)傳統產(chǎn)業(yè)升級、制造業(yè)創(chuàng )新等領(lǐng)域貢獻較少；在人才培養方面無(wú)法實(shí)現與專(zhuān)業(yè)教育的有機融合，僅僅停留在開(kāi)設幾門(mén)公選課；在管理機構設置方面缺乏一套成熟的管理運行機制，多數學(xué)校依托于某個(gè)部門(mén)，沒(méi)有設立獨立的管理機構；在受益面方面局限于創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育，學(xué)生受益面窄，只有少數學(xué)生受益；在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育系統方面缺乏完整的生態(tài)系統，學(xué)生的知識技術(shù)優(yōu)勢在創(chuàng )業(yè)方面得不到充分的發(fā)揮，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟不明顯。

再從學(xué)生層面分析，目前大部分高職學(xué)生創(chuàng )業(yè)屬于被動(dòng)的“生存型創(chuàng )業(yè)”，技術(shù)含量較低、商業(yè)模式陳舊、同業(yè)競爭也較激烈，很難有大的發(fā)展空間。而新技術(shù)應用的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)核心與其有著(zhù)本質(zhì)差別，它不是簡(jiǎn)單復制、模仿現有的商業(yè)項目，提供市場(chǎng)已有的產(chǎn)品或服務(wù)，在已有的商業(yè)“紅�！敝凶龅烷T(mén)檻的競爭，而是通過(guò)技術(shù)創(chuàng )新或思路創(chuàng )新，創(chuàng )造或發(fā)現新的商業(yè)領(lǐng)域，在競爭相對空白的“藍�！敝袡M空出世。但是，這種至關(guān)重要的創(chuàng )新性在當前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)中還沒(méi)有得到充分的體現。

因此，面對“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”的國家戰略，以及“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)”層出不窮，如何尋求有效的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式，培養造就一批適應中國經(jīng)濟新常態(tài)特征的新技術(shù)應用創(chuàng )新人才，是高職院校有效把握時(shí)代發(fā)展的戰略機遇期，將建設創(chuàng )新型國家與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養相結合在實(shí)踐方面的重要探索。

第一，以先進(jìn)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念為指導，構建“訓研創(chuàng )”一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

高職院校培養能將科學(xué)技術(shù)轉化為生產(chǎn)力的新技術(shù)應用型創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才，可以是自主創(chuàng )業(yè)的實(shí)體創(chuàng )業(yè)人才，也可以是崗位創(chuàng )新的崗位創(chuàng )業(yè)人才。因此，其創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育除了要重視專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和學(xué)生創(chuàng )新思維及新技術(shù)應用的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養外，還要根據自身定位發(fā)揮其教育職能，深度對接行業(yè)企業(yè)轉型發(fā)展需求，構建以實(shí)訓為基礎、以新技術(shù)應用為核心、以研發(fā)為動(dòng)力、以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為導向的“實(shí)訓+科研+創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)”一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

具體來(lái)說(shuō)，可以對接行業(yè)企業(yè)核心崗位需求，深度融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，在注重專(zhuān)業(yè)技能層次培養的同時(shí)，強調專(zhuān)業(yè)技術(shù)層次的人才培養，并根據企業(yè)崗位需要設立相應的專(zhuān)業(yè)方向；依托課程體系中的通識課程、專(zhuān)業(yè)群公共課、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)方向課程，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群的公共實(shí)踐平臺、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地、公共服務(wù)平臺和教學(xué)工廠(chǎng)、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工場(chǎng)、創(chuàng )業(yè)學(xué)院、眾創(chuàng )空間等培養載體中眾多實(shí)訓、實(shí)踐、研發(fā)、創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)等項目的協(xié)同作用，以“學(xué)中做、做中學(xué)、做中創(chuàng )、探中創(chuàng )”等培養形式，突出專(zhuān)業(yè)技能、協(xié)同創(chuàng )新精神、專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新能力、創(chuàng )業(yè)意識、人文素養等的培養。

第二，以多層次的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育培養方式為主線(xiàn)，貫穿于“訓研創(chuàng )”一體化實(shí)踐教學(xué)體系全過(guò)程。

從“訓研創(chuàng )”一體化實(shí)踐教學(xué)周期的縱向來(lái)看，高職院校要以企業(yè)崗位需求作為實(shí)踐教學(xué)依據，以企業(yè)的技術(shù)更新作為實(shí)踐教學(xué)導向，充分發(fā)揮校企共建生產(chǎn)型實(shí)訓基地、專(zhuān)業(yè)群研發(fā)平臺、學(xué)生工作室、眾創(chuàng )空間等作用，通過(guò)貫穿于按企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)要求設置的單項基礎型生產(chǎn)實(shí)訓項目實(shí)行“學(xué)中做，做中學(xué)”、源于企業(yè)真實(shí)項目進(jìn)行教學(xué)化改造的新技術(shù)應用綜合實(shí)踐項目實(shí)行“訓中研，做中創(chuàng )”和結合教師為企業(yè)服務(wù)的技術(shù)研發(fā)項目、創(chuàng )新項目實(shí)行“做中創(chuàng )，探中創(chuàng )”，由淺至深、循序漸進(jìn)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)能力。

從“訓研創(chuàng )”一體化實(shí)踐教學(xué)模式的橫向來(lái)看，可以“導師+項目+團隊”為主要形式，實(shí)施“師研生隨、師導生創(chuàng )、師生共創(chuàng )”的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養實(shí)踐。其中，“師研生隨”即以教師為主體，學(xué)生當助理，以教師的科研項目帶動(dòng)學(xué)生參與研發(fā)，將學(xué)術(shù)研究轉變?yōu)榧夹g(shù)、生產(chǎn)力的研究�！皫煂�生創(chuàng )”即以學(xué)生為主體，教師給予技術(shù)指導，同時(shí)學(xué)校通過(guò)學(xué)分轉換機制、彈性學(xué)制，保留學(xué)籍、休學(xué)創(chuàng )業(yè)等，為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)培訓、苗圃培育、項目推介、經(jīng)營(yíng)指導、跟蹤幫扶等創(chuàng )業(yè)“一條龍”服務(wù)�！皫熒�共創(chuàng )”即建立學(xué)生與教師共同創(chuàng )業(yè)機制，學(xué)生出人力、資金或負責運營(yíng)等，教師負責核心技術(shù)開(kāi)發(fā)，按股份制形式共同創(chuàng )業(yè)，同時(shí)學(xué)校建立師生參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的激勵機制。

第三，以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化體系為根基，植入到“訓研創(chuàng )”一體化實(shí)踐教學(xué)體系全過(guò)程。

在教學(xué)目標上，高職院校在創(chuàng )業(yè)文化教育中要側重于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )新精神，使學(xué)生主動(dòng)適應國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，正確理解創(chuàng )業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，積極投身創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。在教學(xué)內容上，創(chuàng )業(yè)文化教育要在“訓研創(chuàng )”不同的實(shí)踐教學(xué)階段，有側重地培養學(xué)生善于思考、敏于發(fā)現的創(chuàng )新意識，勇于鉆研、挑戰自我、堅持不懈的意志品質(zhì)，以及敢為人先的創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力。在教學(xué)方法上，創(chuàng )業(yè)文化教育要融入學(xué)校的方方面面，可充分利用第一課堂和第二課堂，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)入眼、入耳、入心，形成人人支持創(chuàng )業(yè)、人人推動(dòng)創(chuàng )新的創(chuàng )業(yè)型校園。比如，組織校內創(chuàng )客參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地、科研平臺和企業(yè)觀(guān)摩會(huì )，為學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)啟蒙教育搭建良好平臺；積極扶持創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)社團，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )客自身活力，在校園中形成廣泛參與、自主活動(dòng)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍等。

第四，以多元化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺為載體，融合于“訓研創(chuàng )”一體化實(shí)踐教學(xué)體系全過(guò)程。

隨著(zhù)辦學(xué)模式由“校企合作，工學(xué)結合”向“產(chǎn)教融合、立地式研發(fā)”轉型，高職院校越來(lái)越重視專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地、科技研發(fā)平臺、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地建設。通過(guò)對教學(xué)、科研、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)場(chǎng)所及設施進(jìn)行有效整合，將學(xué)生實(shí)訓、教師科研、團隊創(chuàng )業(yè)等任務(wù)相結合，建立服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的“多融合”平臺，以“專(zhuān)業(yè)實(shí)訓平臺”實(shí)現教學(xué)職能，以“研發(fā)平臺”促進(jìn)科研服務(wù)教學(xué)職能，以“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)創(chuàng )客平臺”實(shí)現企業(yè)孵化、項目培育等社會(huì )服務(wù)職能。同時(shí)，三項職能層層遞進(jìn)、相輔相成，融合于“訓研創(chuàng )”一體化實(shí)踐教學(xué)體系中。

依托“多融合”的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺，一方面，高職院校對接區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，可以開(kāi)展以需求為導向的新技術(shù)應用研究、決策咨詢(xún)、技術(shù)服務(wù)和人才培養，構建“研發(fā)—雙創(chuàng )—服務(wù)”一體化的立地式技術(shù)技能積累與服務(wù)體系。另一方面，在平臺中引進(jìn)培育創(chuàng )業(yè)孵化、知識產(chǎn)權等專(zhuān)業(yè)服務(wù)機構，可為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)主體提供必要的企業(yè)注冊、人員招聘、財務(wù)代賬、政策咨詢(xún)、法律援助以及投融資、培訓等服務(wù)，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng )新資源開(kāi)發(fā)共享服務(wù)模式，實(shí)現金融投資、創(chuàng )業(yè)培訓、創(chuàng )業(yè)孵化等功能集成，完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)服務(wù)鏈，構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)生態(tài)圈。比如，依托研發(fā)平臺，充分滿(mǎn)足新技術(shù)應用型創(chuàng )業(yè)企業(yè)對于發(fā)展空間、技術(shù)研發(fā)、人力資源、市場(chǎng)開(kāi)拓等方面個(gè)性化需求，形成涵蓋項目發(fā)掘、團隊構建、投資對接、后續支撐的全過(guò)程孵化服務(wù)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )業(yè)企業(yè)向高成長(cháng)、新模式與新業(yè)態(tài)轉型，培育一批具有高成長(cháng)性的新技術(shù)應用型創(chuàng )業(yè)企業(yè)。