現代學(xué)徒制讓職業(yè)教育少走彎路

 

現代學(xué)徒制：培育大國工匠之路   

 

近幾年，“現代學(xué)徒制”在國內職業(yè)教育界的“名頭”越來(lái)越響。作為在中國產(chǎn)業(yè)歷史上具備悠久傳統、在國際上驗證有效、在現代職業(yè)教育中特征鮮明的培養方式，“現代學(xué)徒制”把職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)更緊密地聯(lián)系在一起，協(xié)同合作培育產(chǎn)業(yè)適用、企業(yè)急需的技術(shù)技能人才。中國的相關(guān)試點(diǎn)工作已經(jīng)在全國范圍鋪展開(kāi)來(lái)，其中校熱企冷、制度缺失、區域差距大等問(wèn)題也日益顯現出來(lái)。

 　　

太原鋼鐵（集團）近日宣布，成功研發(fā)“筆尖鋼”，百億支圓珠筆有望安上“中國筆頭”。人們在稱(chēng)贊之余不禁感慨：中國制造要實(shí)現美麗“蝶變”，急需培養一批具有“工匠精神”的高技能人才。作為職業(yè)教育人才培養重要抓手之一的現代學(xué)徒制，教育部試點(diǎn)已近一年半，效果如何？是否尋找到了現代學(xué)徒制的本土化之路？能否撐起我國邁向制造強國的人才需求？

 

在沈陽(yáng)華晨寶馬汽車(chē)有限公司全新職業(yè)教育實(shí)訓場(chǎng)地，學(xué)生們正在學(xué)習。

 

現代學(xué)徒制讓職業(yè)教育少走彎路

 

“師傅教導我，對待客戶(hù)一定要熱情、耐心。我每天要對上百個(gè)人微笑，在這個(gè)過(guò)程中，我練就了銷(xiāo)售人員的必備能力。幾個(gè)月后我就被安排到汽車(chē)銷(xiāo)售崗位學(xué)習�！睆垥杂钍潜本┦猩虡I(yè)學(xué)校2015級汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“現代學(xué)徒制班”的學(xué)生，她的職業(yè)理想就是做一名優(yōu)秀的汽車(chē)銷(xiāo)售員。她的師傅王誼是一家4S店的網(wǎng)絡(luò )銷(xiāo)售負責人，“我時(shí)常觀(guān)察她，發(fā)現她學(xué)習認真，而且虛心、不懂就問(wèn)，所以她進(jìn)步很快�！蓖鯉煾灯诖龔垥杂钅茉琰c(diǎn)畢業(yè)，為企業(yè)注入新鮮的血液。

 

北京市商業(yè)學(xué)校副校長(cháng)邢連欣介紹，該校2015年起開(kāi)設現代學(xué)徒制班，第一期有16個(gè)同學(xué)，與8個(gè)高端汽車(chē)品牌店的16名優(yōu)秀師傅形成一對一的師徒關(guān)系。因為效果好，目前已有幾個(gè)學(xué)生被企業(yè)“選中”。

 

現代學(xué)徒制是當前國際公認的職業(yè)院校教育教學(xué)的主導模式之一，在德國等制造業(yè)強國得到了普遍推廣。在德國，500人以上的大企業(yè)參與學(xué)徒制的高達91%。在英國，現代學(xué)徒制已成為實(shí)施國家技能戰略的重要途徑，并提出要讓學(xué)徒制成為培養技能技術(shù)人才的主流選擇；2009年歐盟中等教育層次注冊學(xué)徒370萬(wàn)人，另有570萬(wàn)學(xué)生參加了企業(yè)培訓；澳大利亞、美國、加拿大等國家也都探索出了各具特色的現代學(xué)徒制，形成了較為完善的法律制度和經(jīng)費保障體系。

 

2016年12月2日，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(cháng)王揚南在首批現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作經(jīng)驗交流活動(dòng)上表示，“之所以重視和推動(dòng)現代學(xué)徒制，是因為它可以使職業(yè)教育少走彎路，具有很強的探索性和突破性，和企業(yè)發(fā)展有非常高的切合點(diǎn)，對技術(shù)技能人才培養至關(guān)重要�！�

 

寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生在校企合作實(shí)訓中心進(jìn)行LED路燈裝配。

 

中國特色現代學(xué)徒制之路逐漸清晰

 

2015年，我國正式拉開(kāi)現代學(xué)徒制試點(diǎn)的大幕。

 

教育部遴選確定了165家首批現代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，其中試點(diǎn)地區17個(gè)，試點(diǎn)企業(yè)8家，試點(diǎn)院校127所，試點(diǎn)行業(yè)協(xié)會(huì )13個(gè)，共計1878家企業(yè)、370所院校、535個(gè)專(zhuān)業(yè)。2016年，教育部又組織專(zhuān)家對試點(diǎn)單位的任務(wù)書(shū)進(jìn)行了審核，終有163家通過(guò)審核備案，1家試點(diǎn)單位的任務(wù)書(shū)未通過(guò)審核，1家單位主動(dòng)申請放棄試點(diǎn)。

 

北京電子科技職業(yè)學(xué)院在44個(gè)專(zhuān)業(yè)中選擇了數控設備應用與維護、機電一體化技術(shù)等5個(gè)專(zhuān)業(yè)作為試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，分別對應了北京市高端裝備制造、城市軌道交通等產(chǎn)業(yè)。

 

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與深圳百果園實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司，共同成立現代學(xué)徒制特色學(xué)院——百果園學(xué)院，學(xué)生入學(xué)即可獲得企業(yè)員工身份。通過(guò)校企聯(lián)合培養，很多學(xué)生畢業(yè)后成為百果園門(mén)店店長(cháng)，或者通過(guò)入股門(mén)店成為合伙人。

 

天津現代職業(yè)技術(shù)學(xué)院與天津海鷗表業(yè)集團有限公司積極探索現代學(xué)徒制人才培養，培養出近百名高素質(zhì)、高技能的鐘表人才，十余名畢業(yè)生還走上了海鷗集團技術(shù)管理崗位。

 

機械工業(yè)教育發(fā)展中心對接“中國制造2025”戰略，搭建協(xié)同創(chuàng )新平臺，促進(jìn)工匠精神和技術(shù)技藝的代際傳承，加快人才資源向人力資本和技能積累轉化。各試點(diǎn)單位在現代學(xué)徒制的探索中“各顯神通”。

 

教育部首批確定的試點(diǎn)牽頭單位分為四種類(lèi)型：地區、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校。目的在于，希望不同類(lèi)型試點(diǎn)能夠充分發(fā)揮牽頭單位的優(yōu)勢，分別從政策、行規、運行、管理等方面為實(shí)施現代學(xué)徒制探索經(jīng)驗。運行一年多以來(lái)，中國特色現代學(xué)徒制之路逐漸清晰。

 

寧波市北侖職業(yè)高級中學(xué)機電專(zhuān)業(yè)學(xué)生在吉利汽車(chē)現代學(xué)徒制班輪崗實(shí)訓。

 

“校熱企冷”現象亟須改變

 

“現代學(xué)徒制歸根到底是一個(gè)校企合作的問(wèn)題，校企共贏(yíng)是現代學(xué)徒制能夠有效運轉的基礎保障。從職業(yè)的角度看，現代學(xué)徒制有利于發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的主體作用，真正實(shí)現校企雙主體育人。但是，大部分企業(yè)并沒(méi)有發(fā)揮好育人主體的作用，或者發(fā)揮得不夠�！苯逃�部職成司高職發(fā)展處處長(cháng)林宇坦率地說(shuō)。

 

從工學(xué)結合改革，到訂單聯(lián)合培養，再到現在的現代學(xué)徒制，我國職業(yè)教育在校企合作方面的探索從未停歇，為產(chǎn)業(yè)轉型升級提供了重要人才支撐。但是“校熱企冷”的現象也一直存在�！霸诂F代學(xué)徒制試點(diǎn)過(guò)程中，我們就發(fā)現試點(diǎn)企業(yè)在校企協(xié)同育人方面表現被動(dòng)，人才成本分擔機制缺失，參與專(zhuān)業(yè)課程體系建設、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容改革與教材開(kāi)發(fā)的積極性不高�！绷钟钫f(shuō)。

 

163家獲得備案的試點(diǎn)單位中，有102家試點(diǎn)合作企業(yè)沒(méi)有經(jīng)費投入，其余61家試點(diǎn)的合作企業(yè)承諾投入資金共13237.62萬(wàn)元，只占全部項目總資金的22.09%，企業(yè)積極性顯然還不高。

 

當前我國還缺少一整套與現代學(xué)徒制相匹配的機制、規則、標準，而這正是教育部試點(diǎn)的目的所在。林宇認為，“傳統學(xué)徒制只是師帶徒，但被職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展沖垮了。近年來(lái)西方興起的新型學(xué)徒制，一個(gè)特點(diǎn)就是傳統學(xué)徒制與學(xué)校教育相結合。我們推行的現代學(xué)徒制是具有中國特色的現代學(xué)徒制，是符合當下我國國情特點(diǎn)、切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合、拉近職業(yè)教育與勞動(dòng)用工制度距離的現代學(xué)徒制。在各國職業(yè)教育法律法規不一樣的情況下，關(guān)鍵在于以有效的手段解決當前的主要矛盾，而不是機械照抄國外的現行做法�！�