企業(yè)新型學(xué)徒制助力職教發(fā)展

近期，人力資源社會(huì )保障部、財政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見(jiàn)》，并召開(kāi)了全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制工作電視電話(huà)會(huì )議，會(huì )議決定將全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養”為主要內容的企業(yè)新型學(xué)徒制。企業(yè)新型學(xué)徒制的推行意味著(zhù)我國技能人才培養模式的重大變革。

新使命

改革開(kāi)放40年來(lái)，職業(yè)教育高速度、高質(zhì)量發(fā)展，培養了成千上萬(wàn)名技術(shù)技能型人才，為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展作出了巨大貢獻。但是，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育仍不能滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需求，勞動(dòng)者技術(shù)水平與用人方技能需求之間的結構性矛盾一直存在。企業(yè)新型學(xué)徒制的出臺，將著(zhù)重破解職業(yè)培訓與經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和供給側結構性改革之間的矛盾。作為職業(yè)教育的主導者，職業(yè)院校應當肩負起這一重大使命，積極主動(dòng)地適應產(chǎn)業(yè)轉型升級，不僅要努力擴大人才培養規模，更要著(zhù)力在人才培養質(zhì)量上有所作為，努力培養知識型、技能型、創(chuàng )新型的技能人才。

新任務(wù)

企業(yè)新型學(xué)徒制是企業(yè)主導、院校參與，采取“企校雙制、工學(xué)一體”的培養模式，即由企業(yè)與技工院校、職業(yè)院校、職業(yè)培訓機構、企業(yè)培訓中心等教育培訓機構聯(lián)合培養，企校雙師帶徒、工學(xué)交替。使用企業(yè)新型學(xué)徒制培養學(xué)徒，是職業(yè)院校在企業(yè)新型學(xué)徒制中的核心任務(wù)。這一新任務(wù)，要求職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專(zhuān)業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習對接上有所突破，同時(shí)還要求職業(yè)院校根據生產(chǎn)一線(xiàn)的用人需求進(jìn)行培養，在專(zhuān)業(yè)、課程設計、教學(xué)管理上貼近企業(yè)崗位要求。

新機遇

企業(yè)新型學(xué)徒制的“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養”，與職業(yè)院校的“招生即招工、入校即入企、校企雙師聯(lián)合培養”內容一致。企業(yè)新型學(xué)徒制強調“政府引導、企業(yè)為主、院校參與”，確立了企業(yè)的主體地位，改變了以往職業(yè)院校在產(chǎn)教融合和校企合作中“剃頭挑子一頭熱”的局面。這種轉變有利于進(jìn)一步激發(fā)企業(yè)主動(dòng)參與深化產(chǎn)教融合和校企合作的開(kāi)展，更有利于職業(yè)院校貼近產(chǎn)業(yè)和企業(yè)辦學(xué)。招生與招工雙融合、校企師資雙融合，使職業(yè)院校在招生、培養、就業(yè)等方面也發(fā)生了結構性變化，產(chǎn)學(xué)一體、工學(xué)雙融。職業(yè)院校在“訂單培養”“頂崗實(shí)習”等校企合作的基礎上，通過(guò)配合、參與企業(yè)新型學(xué)徒制，可以突破長(cháng)期以來(lái)產(chǎn)教融合不通、校企合作不暢的瓶頸。

新挑戰

全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制，構建政府引導、企業(yè)主導、院校配合的多方協(xié)調聯(lián)動(dòng)機制，為職業(yè)教育深化改革提供了新理念和新思維，同時(shí)也為職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)管理、師資培養、育人管理、實(shí)訓基地建設、實(shí)訓裝備等帶來(lái)了新的挑戰。一方面，職業(yè)院校應采取更加靈活、多元的方式，主動(dòng)適應時(shí)代的變化，不能關(guān)起門(mén)來(lái)搞職業(yè)教育；另一方面，職業(yè)院校迫切需要在人才培養模式上作出改革，精準對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng )新人才培養模式，踐行技能人才工作本位培養方式，努力提高人才培養質(zhì)量。