中職教育“香不香”, 還看畢業(yè)生“能不能”

近中職教育的發(fā)展備受社會(huì )關(guān)注，毫無(wú)疑問(wèn)，教育結構改革成果必須堅持，但消解關(guān)于職普分流的誤讀、滿(mǎn)足人民群眾在新時(shí)期對優(yōu)質(zhì)教育的進(jìn)一步需求，中職教育要走的路還很長(cháng)。筆者以為，中職教育“香不香”，還要看中職畢業(yè)生“能不能”。作為一線(xiàn)教育工作者，應當貼地而行，讓每一名中職生“能”起來(lái)。

讓學(xué)生對自我有信心、對學(xué)校有興趣，只是其成長(cháng)的第一步。中職教師應當切實(shí)做到“立人為本”，以可持續發(fā)展為目標，為學(xué)生追求幸福生活奠定基礎。而要“立人”必須找好切入點(diǎn),可結合中國學(xué)生發(fā)展核心素養框架，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，培養其核心素養。首先，要搭臺架梯，引導學(xué)生挖掘潛能、發(fā)現自我。很多學(xué)生并不了解自己且習慣了退縮，教師要適時(shí)“推一把”“扶一把”，讓他們在參與中認識到自己的能力。例如可以特別挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，現代教師必須由知識傳遞者向智慧傳遞者轉變，不能只盯著(zhù)有限的書(shū)本知識，而要教學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，引導學(xué)生“自主發(fā)展”。其次，要通過(guò)優(yōu)質(zhì)創(chuàng )新資源充分為學(xué)生賦能，讓學(xué)生成為自我推進(jìn)的主體，并培養學(xué)生“合作參與”的能力。例如進(jìn)行班級文化建設時(shí)，可要求全班學(xué)生自主設計班名、班徽、班歌、班訓，并自行設計和開(kāi)展班級活動(dòng)，以此培養學(xué)生的歸屬感和成就感；經(jīng)常布置一些“跳一跳夠得著(zhù)”的小目標，培養學(xué)生的學(xué)習能力和自我推進(jìn)素質(zhì)等。相信只要會(huì )學(xué)習、能推進(jìn)，將來(lái)不管是直接就業(yè)還是繼續升學(xué)，都會(huì )“路路暢通”。

中職教育為社會(huì )輸出初、中級技術(shù)人員，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置，因此要培養德技并修的人才，既要關(guān)注市場(chǎng)需求和就業(yè)導向，樹(shù)立“立業(yè)為要”的觀(guān)念，更要著(zhù)眼于學(xué)生終身發(fā)展，培養“更全面的人”。其中，“一技之長(cháng)”是學(xué)生得以立足社會(huì )的基礎，是展現職業(yè)教育成果的直接窗口。因此職業(yè)學(xué)校要著(zhù)眼于提高就業(yè)競爭力，夯實(shí)學(xué)生的技能基礎。在技能教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生了解技能所對應的職業(yè)群以及企業(yè)技術(shù)標準，做好職業(yè)規劃，達到市場(chǎng)要求。學(xué)�？赏ㄟ^(guò)深化校企合作、培養創(chuàng )新能力、落實(shí)理實(shí)一體、開(kāi)展以賽帶練等方式方法，既抓好技能，又培養了學(xué)生的“責任擔當”和“實(shí)踐創(chuàng )新”等素養。此外，還要放大學(xué)生的才能。有的學(xué)校采取“1+1+1”教育模式，即“一項技能、一個(gè)特長(cháng)、一項愛(ài)好”，“一項技能”是立業(yè)之本，“一個(gè)特長(cháng)”可以成為出彩之處，而“一項愛(ài)好”則關(guān)注了學(xué)生的身心健康，這三項成為每個(gè)學(xué)生的必選項，三者也可結合起來(lái)發(fā)展。學(xué)校還可搭建平臺，成立技能小組、學(xué)生社團、創(chuàng )新工坊等，給學(xué)生提供實(shí)踐平臺和成長(cháng)舞臺。