小學(xué)生厭學(xué) 學(xué)生厭學(xué)的原因與對策

我國教學(xué)水平不斷提升，教育內容也不斷變化、增多，家長(cháng)對孩子們的要求也不斷增高，所以孩子們的課余生活也被填滿(mǎn)，孩子們的負擔不斷加重，小學(xué)生們原本對學(xué)校的期待也變成了厭學(xué)，那么小學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生厭學(xué)的原因和對策都有哪些呢，一起來(lái)看看吧！

一、小學(xué)生厭學(xué)的原因

（一）自身因素

1、缺乏學(xué)習動(dòng)機和良好的學(xué)習習慣

學(xué)習動(dòng)機是影響學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要因素，在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機往往和學(xué)習的積極性密切聯(lián)系著(zhù)。學(xué)習效果好，就能增強學(xué)習動(dòng)機；長(cháng)期學(xué)習效率不好，就會(huì )使原有的正確的學(xué)習動(dòng)機減弱或消退。

2、注意力缺乏癥、多動(dòng)癥和學(xué)習上的慵懶癥

兒童的注意力具有不穩定的特點(diǎn)，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉移都有一定的困難。

（二）學(xué)校教育方面

1、教育方面

在教育方面雖早已高舉起“素質(zhì)教育”的大旗，但并不意味著(zhù)“應試教育”已退出歷史舞臺。傳統的“應試教育”片面追求升學(xué)率，以分數高低作為衡量學(xué)生的標準。這使得學(xué)習競爭激烈，學(xué)生的壓力大，心理負擔沉重，當然會(huì )覺(jué)得學(xué)習是一件苦差事，哪里能談得上喜歡呢？

2、教育教學(xué)方法

教育教學(xué)方向與方法的不當會(huì )導致少年兒童缺乏學(xué)習的內在動(dòng)力，頻繁的考試使學(xué)生疲于奔命，在超負荷的狀態(tài)下，學(xué)生對學(xué)習很容易產(chǎn)生厭煩的心理。

3、師生關(guān)系

古語(yǔ)說(shuō)“親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習積極性。從我從教這十年來(lái)看，由于老師希望看到學(xué)生好的一面，對于學(xué)生出現的失誤總感到失望或沮喪。特別是那些屢教不改的學(xué)生，教師顯現出厭煩的情緒，因此會(huì )出現對學(xué)差生有時(shí)會(huì )有鄙視的眼光。從問(wèn)卷中的另一題看“被老師冤枉而受批評”有的占27%，這個(gè)結果說(shuō)明由于多數學(xué)差生平時(shí)在紀律方面犯錯較多，有時(shí)老師會(huì )先入為主不弄清事實(shí)冤枉了一些學(xué)差生，這樣會(huì )加劇他們產(chǎn)生討厭老師、討厭學(xué)習的厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

4、學(xué)生間關(guān)系

由于小學(xué)生的個(gè)別差異，小學(xué)生接受知識水平不同，造成學(xué)習成績(jì)的不平衡，學(xué)生之間出現歧視現象。

（三）家庭方面

兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機受家庭教育的影響很大，父母的主導傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習和怎樣去學(xué)習的指示器。

1、過(guò)分溺愛(ài)或放任自流

2、要求過(guò)嚴、期望過(guò)高或態(tài)度粗暴

3、父母感情不和，缺少家庭溫暖

（四）社會(huì )影響

社會(huì )生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(cháng)身體長(cháng)知識的時(shí)期，還沒(méi)有形成自己的人生觀(guān)，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì )上的各種誘惑——電子游戲、打牌賭博、黃色書(shū)刊影碟等等，一些不良的思想，如“讀書(shū)無(wú)用”、“金錢(qián)至上”、享樂(lè )主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。

二、矯正小學(xué)生厭學(xué)心理的措施

（一）喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上的意識

厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績(jì)較差，在學(xué)習上屢遭失敗，常受家長(cháng)的責備，教師的批評，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習上就會(huì )；悲觀(guān)失望，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣相愛(ài)好。因此，教師要耐心細致地對他們進(jìn)行個(gè)別輔導，在課堂提問(wèn)時(shí)，向他們提出比較淺的，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對了應及時(shí)鼓勵，還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習上的優(yōu)勢與長(cháng)處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過(guò)的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周?chē)�同學(xué)對他學(xué)習上的某一點(diǎn)好的行為習慣的贊賞等。給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。

（二）學(xué)好新課標，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性

新課程標準以提高學(xué)生素質(zhì)為主旨，將“以學(xué)生發(fā)展為本”貫穿全過(guò)程，它倡導的新的學(xué)習方式的特征是“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作�！敝饕�想調動(dòng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，就要讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中且要進(jìn)行分層教學(xué)與小組活動(dòng)。分層教學(xué)是針對學(xué)生不同的個(gè)性特長(cháng)及心理品質(zhì)，不同的知識經(jīng)驗及接受能力，設計多層次的教學(xué)目標，同時(shí)運用多種不同的方法進(jìn)行教學(xué)的一種形式。

（三）讓學(xué)生感受關(guān)愛(ài)，特別關(guān)愛(ài)學(xué)差生

關(guān)愛(ài)學(xué)差生要轉變觀(guān)念，更新思想。不能用學(xué)習成績(jì)這把尺子去衡量學(xué)生，這種做法會(huì )不可避免地在對學(xué)生的認識和評價(jià)上產(chǎn)生偏差。國家需要我們培養出德、智、體全面發(fā)展的人才。關(guān)愛(ài)學(xué)差生要從心理去關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)差生要找出原因，對癥下藥。我們要采取不同的幫扶措施，或加強學(xué)習目的教育，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)機，或幫助他們養成良好的學(xué)習習慣，以“公平”的眼光尊重他們，以“期待”的眼光激勵他們，以“寬容”的眼光啟發(fā)他們，這樣才能讓他們消除厭學(xué)的情緒回到集體中來(lái)。

（四）積極為學(xué)生創(chuàng )設表現長(cháng)處、發(fā)揮特長(cháng)的舞臺

“人性中最深刻的稟性就是被賞識的渴望”。賞識是提高學(xué)生進(jìn)取心的不竭動(dòng)力。學(xué)差生之所以為差，是因為他們根本從來(lái)不知道自己的價(jià)值所在，以至破罐子破摔。難道他們真的就一無(wú)是處了嗎？不！沒(méi)有不成材的學(xué)生，只有不會(huì )開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的教師。小學(xué)生喜歡表現自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對“厭學(xué)生”來(lái)說(shuō)同樣是很強烈的。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長(cháng)期得不到表現自己的機會(huì )，由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來(lái)越自卑，越來(lái)越消沉，以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應設身處地的為他們創(chuàng )設表現長(cháng)處、發(fā)揮特長(cháng)的舞臺。比如組織“故事會(huì )”、“演唱會(huì )”，“朗誦會(huì )”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的技能性的活動(dòng)，這樣充分調動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅，進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒，樹(shù)立自新上進(jìn)的信心。

(五）幫助家長(cháng)轉變教育方法，建立家長(cháng)學(xué)校

針對家長(cháng)存在的不正確的教育觀(guān)和教育態(tài)度，不恰當的教育方式，要通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、訂家教周刊等形式向家長(cháng)宣傳心理健康教育知識，講解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，宣傳如何教育孩子做人，如何指導孩子的學(xué)習，如何指導孩子進(jìn)行自我心理調適，承受挫折，培養自控能力等，我認為可以從每個(gè)班中選出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家長(cháng)代表，定期讓他們在老師的組織下進(jìn)行交流，與此同時(shí)老師可以對他們進(jìn)行些輔導和咨詢(xún)。

（六）學(xué)校、社會(huì )、家庭相互配合

學(xué)校，社會(huì )，家庭三結合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。教師和家長(cháng)不能因為學(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，要通過(guò)教育引導，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標。就會(huì )有意識地為實(shí)現目標去努力。

總而言之，厭學(xué)出現的原因是復雜且多樣的，而且厭學(xué)所導致的后果也是十分嚴重的，但是對于有厭學(xué)情緒的孩子來(lái)說(shuō)，也不是沒(méi)有改變現狀的方法，需要家長(cháng)、老師從孩子心理出發(fā)，找原因，對癥下藥，時(shí)刻關(guān)心孩子成長(cháng)和發(fā)展。