厭學(xué) 厭學(xué)癥 厭學(xué)真正原因 青少年厭學(xué)咨詢(xún)

厭學(xué)是什么？孩子為什么會(huì )厭學(xué)？厭學(xué)癥和厭學(xué)有何不同呢？青少年厭學(xué)該怎么辦？以上問(wèn)題相信大家都非常關(guān)注！下面小編帶大家詳細了解一下相關(guān)情況，快來(lái)看看吧！

 

 

 

 

孩子厭學(xué)的主要原因

 

1、學(xué)習基礎差造成厭學(xué)。

有的學(xué)生學(xué)習基礎差，由于種種原因，經(jīng)過(guò)多次努力還是一次次失敗，長(cháng)時(shí)間家長(cháng)的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視。他們在學(xué)習中無(wú)法滿(mǎn)足成功的愿望，生活中又無(wú)人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、乏味感。逐漸形成學(xué)習無(wú)價(jià)值、自己是學(xué)不好的 “差生 ” 等觀(guān)念，又反饋到學(xué)習行為上，如此惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。另有一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jì)較好，上了中學(xué)后生活學(xué)習環(huán)境改變，面臨新的挑戰，由于適應能力差，在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己，喪失自信，消極對待學(xué)習，從此一蹶不振，也容易患上厭學(xué)癥。

 

2、家庭環(huán)境的影響

家庭本應是學(xué)生在校學(xué)習的加油站，但往往由于部分學(xué)生家庭成員的指導思想和教育方法欠妥，對學(xué)生造成厭學(xué)的影響也不容忽視，那些家庭條件較優(yōu)裕的，家長(cháng)往往失之于偏愛(ài)或溺愛(ài)，他們生怕虧待了自己的孩子，對孩子的要求常常有求必應，殊不知適當的教養是應該的而且是必要的，但過(guò)分的“撒嬌”卻對孩子的身心健康發(fā)展極為有害，因為這助長(cháng)了孩子的優(yōu)越感，而喪失了他們的進(jìn)取心而不思學(xué)習，厭惡學(xué)習。

 

3、社會(huì )生活的誘惑，偶然因素的作用

一些教師對事情的思維過(guò)于簡(jiǎn)單，處理過(guò)于疏忽，如不公正的對待學(xué)生，態(tài)度過(guò)于粗暴，言辭太偏激等等，教師的一時(shí)疏忽，留給學(xué)生的印跡一輩子也許會(huì )永遠抹煞不掉，也正是這些“疏忽”才導致了后進(jìn)生難于“醫治”的厭學(xué)情緒。

 

厭學(xué)癥表現主要是對學(xué)習事件在認知上存在偏差、在情緒情感上消極抵觸、在行為上疏遠排斥，以及在學(xué)習全過(guò)程中均以消極負性、逃避退縮的態(tài)度來(lái)面對自己和學(xué)習對象，在一段時(shí)間內導致學(xué)習結果或成績(jì)處于較低水平或出現直線(xiàn)下滑及波動(dòng)頻繁的現象。

 

厭學(xué)癥的病因大概有下列幾種：

 

沒(méi)有正確的學(xué)習動(dòng)機，缺乏學(xué)習的心理動(dòng)力，這一點(diǎn)與在家庭中受到過(guò)分嬌慣有關(guān)，對所學(xué)的知識內容缺乏興趣。

 

與老師和同學(xué)之間均未建立良好的關(guān)系，或自尊心受到傷害，對學(xué)校有消極情緒;缺乏吃苦耐勞和堅韌不撥的意志，只愛(ài)聽(tīng)表?yè)P的話(huà)，經(jīng)不起批評和挫折，心理自衛能力差。要知道，孩子討厭的并不是學(xué)習本身，他們討厭的是那些無(wú)法選擇的、艱澀的學(xué)習內容和乏味僵硬的學(xué)習過(guò)程，以及只以分數為標準的評價(jià)體系。

 

優(yōu)越的生活環(huán)境讓孩子少了動(dòng)力，多了惰性。中國的古語(yǔ)上說(shuō)：“天將降大任于斯人也，必先勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”現在的孩子從小就生長(cháng)在衣食不愁的環(huán)境里，他們沒(méi)有受過(guò)苦，從來(lái)不知道什么叫苦，因此也從來(lái)不知道什么叫甜，更無(wú)從知道甜是必須通過(guò)努力得來(lái)的。

 

 

該怎么辦？

 

（1）找到厭學(xué)的原因。

 

能找到學(xué)生厭學(xué)的原因，并且正確歸納，有利于推動(dòng)后繼學(xué)習，也是一種比較穩定的人格定量。我們要正確引導學(xué)生對自己的學(xué)習成敗原因歸之于自身努力，成功了就是努力到位，失敗則是自身努力不夠，不能把原因推脫到能力上面，因為有可能會(huì )導致學(xué)生出現成功必驕，失敗必頹廢，這樣就更容易導致厭學(xué)情緒出現。

 

（2）要激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。

 

有了學(xué)習動(dòng)力才能更好推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習行為，學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習動(dòng)力也就不可能產(chǎn)生學(xué)習行為�？梢源碳�學(xué)生的求知欲，強化知識與生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生對知識價(jià)值的認知能力，學(xué)習動(dòng)力的發(fā)展要靠學(xué)生的自我效能感、自我發(fā)展感、爭取社會(huì )地位感來(lái)推動(dòng)，也要依靠期望、競爭、評價(jià)來(lái)保證，其中就包括人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等起決定作用。

 

（3）注意對學(xué)生進(jìn)行成功強化。

 

可以創(chuàng )造一些成功的機會(huì )，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習活動(dòng)中獲得表現的機會(huì )，以揚其所長(cháng)，抑其所短，對于那些學(xué)習成績(jì)不佳或者厭學(xué)的學(xué)生更要加強這方面的強化，可以適當降低他們的學(xué)習目標，這樣他們就容易達到，從而感覺(jué)自身的進(jìn)步，也能體驗到成功帶來(lái)的喜悅，這樣就不會(huì )因學(xué)習困難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

 

（4）注意對進(jìn)行情感教育。

 

古語(yǔ)有“親其師，信其道，學(xué)其理”之說(shuō)，講的是“愛(ài)屋及烏”的情感效應。學(xué)生喜歡老師，慢慢自然會(huì )將這種情感遷移到學(xué)習中來(lái)，感覺(jué)學(xué)習不好就會(huì )對不住關(guān)心自己的老師，所以對于那些缺少情感的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們更要付出無(wú)私的愛(ài)，想辦法讓他們融入集體的溫暖中來(lái)，使他們生活在情感豐富的學(xué)習中，吸引他們的注意力，從而轉移到學(xué)習中來(lái)，就不會(huì )有厭學(xué)情緒的存在了。

 

（5）引起對學(xué)習的注意力。

 

針對那些興趣轉移的學(xué)生，可以引起他們對學(xué)習的注意力力，將他們的興趣轉移到學(xué)習上來(lái)，要將他們的興趣再轉移到學(xué)習上來(lái)，有厭學(xué)情緒一般都覺(jué)得學(xué)習是一項艱苦的勞動(dòng)，所以很多教師抱著(zhù)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的信條不放，一方面強化苦觀(guān)，常念苦經(jīng)，大講特講“頭懸梁，錐刺股”等；另一方面常作苦事，倡導苦干，用時(shí)間加汗水的方法來(lái)推進(jìn)學(xué)習活動(dòng)。

 

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